如何指导低年级学生创作儿童画？
一、创设各种情境，激发绘画兴趣。
想象创造教学要求教师了解学生的心理活动过程，充分尊重儿童创造的绘画语言，选择恰当的情境，激发兴趣，把学生带入想象。学生的作业就像一个“显示屏”，反映了学生头脑中的认知内容，是教师指导的基础。老师的指导一般需要口头的，而不是动手的。教师的主导作用主要是激发绘画欲望，引导想象，示范模型，提供直观形象，启发表象，鼓励创造和加工形象知识的自信心，帮助学生克服心理障碍，从各种心理束缚中解放出来。在总结阶段，要尽量给学生“发表”的机会，让学生说出、评价、欣赏画作，体验创作成功的美感。
(1)用生动形象的语言描述故事，创设情境。
大三学生对故事感兴趣。在指导幼儿绘画创作时，可以用生动形象的语言描述故事，诱导学生置身于创作的故事情境中，使生动有趣、天真幼稚的画面跃然纸上，让人喜欢，彰显幼儿的创作智慧和才华。这样学生就可以听故事，自由画画了。比如我在教一年级《生活中的趣事》的时候，用故事的形式让学生认识生活中的各种有趣现象，引导他们用故事的形式给同学讲生活中的趣事。生动形象的语言描写调动了学生的创作热情，在情境中，学生的作品更具童趣。
(2)播放优美的音乐，创设情境。
音乐是时间和听觉的艺术，通过旋律、节奏、节拍、曲调、音色和音质、力度和强度形成一个有机的整体。在指导幼儿绘画创作时，有选择地播放一些音乐，用音乐的和谐美和节奏美感染学生，在大脑中留下深刻的印象，可以增强学生绘画创作的艺术效果。比如，我在指导学生创作“有趣的线条”时，演奏一首悠扬抒情的圆舞曲，学生随着舒缓的音乐，用柔和的线条和色彩描绘出曲线之美；然后播放快节奏的迪斯科音乐，此时学生会画出明亮的线条，创作出的作品会给人无尽的想象。
(3)提出启发性问题，创设情境。
在指导幼儿绘画创作时，可以根据创作主题设计问题，鼓励幼儿积极思考问题，支持幼儿大胆发表意见，通过自己的探索回答问题，从而进入绘画情境，深化绘画主题。如题画“我和动物交朋友”，通过“我为什么要和动物交朋友？”在讨论中，孩子不自觉地进入角色和所描述的具体情境，于是就出现了“如何和动物交朋友”的画面。
(4)拓宽绘画思维空间，激发想象，创设情境。
创造性思维是思维活动的高级层次，即人们在已有知识和经验的基础上，从问题中发现新的关系，寻求新的答案的过程。这种思维新颖、独到、发散。在教学中，我通过唤起想象，让学生的思维获得发散空间，画出有特色的图画。比如我在教手形联想的时候，让学生仔细观察自己的手，让他们做出手的各种动作，引导他们说根据手的动作可以做出什么联想。这样，学生们充满了兴趣，拓宽了思路。他们都争着说话，有的说:“我的手像鹿头。”有人说:“我这个动作过几天就像明星了。”还有人说:“我的手指张开，像一只美丽的孔雀。”等一下。这时，我进一步启发学生在后台“出谋划策”，有的加上森林、果园，装点出一个鹿的天堂；有的画天空、月亮、星星，幻想乘坐宇宙飞船遨游太空；别人画了花，草原和美丽的森林，让我的孔雀安家。在大家的共同努力下，美好的画面在孩子们的脑海中酝酿，形象良好的新画面在学生的笔下自然生动地流淌，拓宽了学生绘画的思维空间，激发了学生的灵感，丰富了学生的想象力和创造力。在情境的引导下，学生增强创造欲望，使思维更富想象力，进一步发展创造力。
儿童绘画创作也是儿童丰富想象力的表征。他们脑子里有各种奇怪的形象，并通过手中的画笔全部表现出来。那些令人惊叹和不可思议的画面，恰恰是孩子们内心的期待，是一种精神上的满足，而这些想象往往来源于童话、神话或者科幻故事。男生喜欢把自己画成战无不胜的战士，女生喜欢把自己画成美丽的公主或者美人鱼，骑着大鸟，像美人鱼一样遨游太空。有的把太阳光涂到女孩的长发上，让一群孩子围着太阳编辫子。有的让自己和机器恐龙一起在太空飞翔，有的把太空画成儿童乐园，有的把海底变成了灿烂的世界。这些作业都具备成为一幅完整儿童画的先天条件。如果对它们进行不同程度的诱导和处理，就可以得到一幅赏心悦目的儿童画。在引导中，教师要注重学生想象力的启蒙和创造力的培养。只有这样，儿童绘画创作才能真正成为儿童自己的绘画，艺术教育才能达到培养学生创造能力的目的。总之，在美术教学中，想象不仅能提高学生的想象力和创造力，还能提高学生的形象思维能力。美好形象的记忆可以潜移默化地提高学生的审美素质，同时也可以改善学生在其他学科的学习方法，变死记硬背为视觉记忆。
第二，贴近生活，画熟悉的东西，化解创作的难度。
1，艺术创作来源于生活，结合学校活动，有意识地提前说出画的内容，让学生关注画的内容，用最深的感受画出场景。例如，自“同一个世界，同一个梦想北京2008”奥运会倒计时以来，我校开展了许多奥运宣传活动，如“绿色奥运”，每个学生认领一棵小树来照顾它，并结合“微笑北京”主题活动和“红领巾微笑传递活动”，我校学生向社区居民提出了文明奥运的建议。通过在这些活动中的观察和体验，学生可以在以后的绘画创作中画出自己的真实感受。很多图片的主角都是我们喜欢的奥运吉祥物“贝贝、晶晶、欢欢、迎迎和妮妮”，五个可爱的福娃。
2.学生画画是兴趣，只要把自己的故事以绘画日记的形式画出来。因为大三学生年龄小，不能用语言和文字详细描述生活中发生的趣事，所以我要求他们画一幅自己每天看到和听到的人或事。要求不需要太高，只要合适就要鼓励。他们有时会随便画画，特别喜欢抽象画，但却画得津津有味，有时还伴有自言自语，甚至有唱有笑。这是他们骄傲地画画的时候。这时候和他们分享自己的童趣，抓住引导的好机会。指导他们完成绘画。
3.采取临摹绘画的形式:让孩子在临摹的过程中用自己的想法对原作进行夸大或扭曲，在不太可能的地方变成创作；或者只是复制一部分，填充另一部分；或者面对它的形状补充它的颜色；或者面对它的颜色补充它的形状。这也可以作为一个创造性的练习。比如我教作文教学，就用一张足球场上的照片，让学生练习作文。学生有全景作文。学生们不仅仔细描述了足球运动员互相拦截的场景，还加入了周围的观众和环境，将足球场上的紧张气氛带到了我们面前。上海有同学只选了两个运动员，同时省略了周围的环境，但通过人物的手势，我也能感受到化妆的张力。
第三，加强学生对内容的欣赏，提高审美能力
1.创造展览环境，开辟展览阵地。
优秀儿童画长期在我校画廊展区展出；比如神奇汽车、太空飞翔、三只小猪等作品通过这个展览平台向全校展示，也受到其他同学的好评。而小画家的世界，主要是每月展示学校里绘画学生的优秀作品和家长对孩子艺术发展的一些寄语，也能调动学生的绘画热情。我校第一位青年画家敖艺坤通过这次展览让全校都认识了他，并以他为榜样，提高了学生们对绘画的兴趣。
2、选择儿童画* * *带欣赏
课内外选择儿童画或学生自己的作品，利用多媒体电视和实物投影仪，增加课堂上师生共同欣赏的内容。提高学生的绘画水平，取长补短，教师要和学生一起分析讨论作品的优劣，培养学生的审美能力，提高学生的绘画兴趣。
3.加强作业复习
作业完成后，可以组织学生以专题展览或现场展览等多种形式向同学展示。要求学生用适当的艺术语言来解释和评价他们的作业，并谈谈图中表现了什么情绪。通过引导和启发，教师可以学会观察和分析画面中物体的形状、比例、色彩和组合，拓展学生的视野，激发学生的求知欲和表达能力，树立学生的自信心。因此在老师的指导下，欣赏能力和审美情趣不断提高。在欣赏上，学生也要根据自己不同的知识水平有不同的侧重。
孩子们热爱绘画，具体来说，他们喜欢自由涂鸦的快乐。孩子喜欢学画画，是因为他们渴望用这种无声的语言来宣泄自己的感情。一幅儿童画不仅能反映儿童的认知和感知能力，还能反映儿童的情感、审美和人生观。总之，儿童画的创作和引导是一个充满诱惑的神秘世界。我会努力用自己的教学实践去探索它的规律，为儿童绘画的花园增添新的绚丽花朵。