关于班主任班级管理的思考
班主任班级管理的思考(一)
这个学期，我仍然担任六年级的班主任。作为班主任，我真诚地对每一个学生负责，尽职尽责地完成班主任的教育教学工作。在实践中，我努力做到:
第一，思想工作是一切工作的基础。
学生正处于人生观和世界观的形成期，每个学生对世界和人生价值的看法都不一样。班里总会有这样的问题。我能及时了解班级情况和每个学生的表现，注重说服教育，以理服人，让学生充分体会到老师的良苦用心，努力把问题解决在萌芽状态，不能有得过且过的心理。我宁愿自己努力，也要处理好学生的思想波动，避免学生抵触，影响学习。发掘学生的闪光点，提高学生的自信心，让每一个学生看到自己优秀的一面。现在的学生自尊心很强，总会产生评判的情绪。如果他们还是板着脸说教，会因为方法不当而得不到好结果。我经常反思自己对学生的教育是否正确，是否站在和学生平等的角度，像一个大姐姐一样去感染和影响他们。只要付出了真心，就会得到回报，回报可能是一种理解，一个会心的微笑，更可能是一种向上的动力。
二、规范管理，严格制度。
主动落实学校各阶段、突然的工作要求，做到坚决服从、部署到位、策略落实，定期做好班级管理中的组织协调和督促检查工作。加强对学生早操、早读、卫生保洁、晚自习等的监督检查。，定期、随机观察学生在其他教师上课时的学习、纪律情况，争取在情感上掌握更多的第一手资料，从而有针对性地加强动态管理，及时了解、关心、教育、督促学生在学习、生活、活动中养成良好的习惯，同时发挥教师言传身教的示范效应。
第三，认真落实学校的各项活动，在活动中增强班级凝聚力。
我班学生多，大部分住校。为了让全体同学团结一致，配合学校组织各种活动，尽可能让全体同学打成一片，拧成一股绳，所以不管是运动会还是其他比赛，我们班都能认真对待，取得优异的成绩。我觉得这对于很多涣散，根本不参加班级活动的同学来说是一个很大的进步，也是良好的班风带来的影响和力量。
第四，认真组织教学，及时与老师沟通。
我们班近1/3的同学，各科基础都比较薄弱。大部分学生严重厌学，心在曹颖，心在汉朝。为了改变这种情况，我一方面从学生入手，另一方面及时与老师沟通，激发学生的学习热情，进而激发老师的教学动力。这样互相促进，班级学习氛围浓厚。很多同学互相督促，互相提醒。最后，好事多磨。这次期末考试，我们班在全校同年级组排名第一，取得了学区第五名的好成绩。
反思:
虽然我们班取得了可喜的成绩，但不可否认还有很多需要改进的地方。比如有的同学上课状态不好，心不累；老师留作业或者不做，或者抄同学的作业；其他学生和他们的老师玩“猫捉老鼠”的游戏。老师也一样，没有他们也只是得过且过。在今后的班主任工作中，要多关注学生的思想动态，让班级更有凝聚力，让班级上一层楼。因为我阅历浅，很多地方有很多不足。希望各位领导老师批评指正。谢谢大家！
班主任班级管理的思考(2)
这学期，我担任了二年级三班的班主任。在担任班主任期间，我勤勤恳恳，兢兢业业，在年级组的带领下，很多工作都走在了前列。首先，我将班主任这学期的工作总结如下:
第一，诚实，用心观察
开学第一件事就是尽快熟悉班里学生的思想动态，让学生尽快留在学校，稳定学生。亲近学生，让他们觉得班主任平易近人，可以成为他们的好朋友。以坦诚的态度提出自己的期望和要求，让自己在以后的工作中有一个好的开始，了解学生。
其次，通过班级活动、劳动、课堂表现等观察和了解学生。、“听其言，观其行”是了解学生最基本的方式，尤其是要注意学生在自然状态下流露出来的言行。千万不要用一句话一件事来评价学生。
第二，听是明的，听是暗的。
客观来说，每个学生都有他的“闪光点”和缺点，很多班主任(包括我)有时候也有，这是人之常情。存在偏袒优等生和班干部、不信任后进生等错误观念。在不详细了解事情的情况下，一些学生听信了一面之词，做出判断，这让一些学生对班主任产生了逆反心理。通过调查发现，反对的原因主要有:一是教师不公平；第二，老师不尊重学生的人格，尤其是后进生；第三，老师批评学生与事实不符。相反，敢于承认错误的老师是最受学生欢迎的老师。可见，班主任遇事要冷静，对学生的批评要有很好的分寸，就是要认真指出学生的错误做法，从两方面肯定学生的优点和进步。这样学生容易接受，老师的教育目的也容易达到。千万不要因为他是后进生就随便批评他。在学生眼里，优等生和后进生都是同学，在人格上是平等的。
在工作中，我通常会照顾一些成绩不理想甚至学科不好，但在部分同学中有一定威望的同学。其实这些人往往都有某一方面的专长。只要我们给这样的学生更多的机会表达自己，理解他，尊重他，他们一定会把班主任安排的工作做好的。比如接手后，我先从那些困难学生入手，在交谈中发现他们的缺点和优点，引导他们如何做正确的人生道路，如何利用自己的优势，如何维护班集体的荣誉等等，期望他们用自己的改变带动朋友。谁知这一招“以毒攻毒”却取得了奇效。不仅个人纪律性提高了，就连平时的跟随者纪律性也明显提高了。其实很多老师都把这类学生当成“烧过的砖瓦”，改不了。这种评价会让这类学生产生“破罐子破摔”的负面情绪，对他们的成长极为不利。
通过与学生家长建立联系，了解学生在家的表现，可以帮助班主任全面了解学生，对学生做出全面正确的评价。同时，利用一切可能的机会采访学生家长，如:家长给学生送生活用品的时候，要利用我找学生的机会；也有很多家长主动找我，因为听说班里新来了班主任，他们以为我班主任来找我谈他们孩子的情况，让老师了解他们孩子的特点。)。家长对班主任有信任感，这对理解和教育学生非常重要。做过班主任的人都有这种感觉。家访往往能进一步加强很多家长、学生和班主任的感情，他们也会积极配合和支持班主任的工作。因为对学生的全面了解，班主任对学生的评价更准确，也会形成相互信任、相互尊重、相互理解。
第三，以规范化管理促进学生自我评价
上面提到的一些评价学生的方法，主要是从教师角度出发的经验管理评价。事实上，要真正从根本上提高和正确评价学生，必须有规范的管理，才能更好地促进学生的自我评价。与实证管理相比，它具有更突出的优势，主要表现在以下几个方面:
1，明确管理目标。
明确的管理目标是保证管理行为自觉性的前提。将管理行为客观化、具体化，可以在最大程度上避免管理行为的盲目性。比如我在班干部的工作分工上有明确的方向，可以让班干部在工作中避免重复、错误和遗漏，工作的成绩和失误一目了然，可以为班主任评价班干部提供最好的依据，减少主观因素的作用。
2.管理行为的操作化。
规范化管理的好处在于为班级提供了一套具体的行为标准，让学生知道该怎么做。转变学生思想，促进学生自我管理和自我评价。
3.民主管理与评价的客观化。
班级工作管理有很多令人困扰的问题，重点是公平问题。标准化管理的好处在于为评价者提供了严格的评价程序和量化的展示方法，从而保证了评价的客观性。如上例所示，学生的最终行为是在变化的，这是学生有目共睹的，可以作为学生评价“三好”、“先进”、“德育考核”的重要依据，从而避免班主任工作中的主观性。在量化管理上，这学期因为时间原因，做的不是很好。)
总之，对学生的了解、研究和评价是班主任工作的重要组成部分。只有正确评价学生，班主任工作才能顺利开展，这是做好班主任工作的前提。
世界上有各种各样的爱，教师对学生的爱是一种理性的爱，应该深深植根于学生心中。班主任和学生朝夕相处，详细了解学生，真诚关心他们，充分尊重和信任他们，严格要求他们，都是对他们的爱。对学生的评价是一种爱。教育心理学家认为，班主任的爱不同于父母对孩子的自然之爱。它不仅仅是个体之间的一种态度，还包含了更多的社会内容，具有广泛的社会意义。班主任对学生的态度往往反映了学生的集体，甚至是社会对他的一些评价。因此，学生往往把班主任的关心、爱护、信任、评价与自己在群体中的地位、人格价值联系在一起。其实班主任的这种情绪，在每个学生的心目中，都转化为社会环境因素的一种不寻常的心理重量。由此可见班主任的爱对教育好学生有多么重要！
教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样。前苏联教育家苏霍姆林斯基把教师对学生的爱视为“教育的奥秘”，他的座右铭是“把你的整个心交给孩子。”有经验的班主任都会有这种体会。当学生意识到班主任是真的爱他，关心他，爱护他的时候，无论你是耐心的帮助，严肃的批评，甚至是必要的训斥，学生都会愿意接受。这就是所谓的“近其师而信其道”。
没有爱，就没有教育。班主任心里永远装着学生，尤其是后进生，才有你这个老师。深深的爱能激发他们的勇气、信心和进步的激情。老师不仅是学生的朋友，也是学生的老师。
班主任应该随时对学生严格要求。俗话说:“严师出高徒”、“不严教出懒师”、“严是爱，松是害”。缺乏严格要求，放任自流，是对学生的不负责任。班主任对学生的要求应该严格适度。“度”就是范围和分寸。严格但不能超出一定范围，严格必须有度。
班主任的一句话，有时候可以改变一个学生的一生。引用一个学生的话就是:“三分热血，可能五分七分……”我有信心去学习，我要迎头赶上！"
班主任班级管理的思考(三)
时光荏苒，光阴荏苒，转眼半个学期过去了。回过头来，慢慢思考这半个学期的班级管理工作，感触良多。
第一，增强责任感，树立主人翁意识。
在初三的班级管理中，我注重建立家庭意识和学生的主人翁意识。每时每刻都用不同的形式提醒他们，作为班级的一员，他们每个人加起来就组成了初三这个大家庭。所以，他们每个人都有义务为这个大家庭增光添彩。你的家人以你为荣，你的家人以你为耻。作为家庭的一员，你能为这个家庭做些什么？通常情况下，一些学生会因为没有及时履行职责而扣分。我会抓住这个机会让他们明白自己的责任。维护家人的尊严是你的责任。你该怎么做才能弥补自己的疏忽，让家人蒙羞？等学生想出弥补的办法后，我会征求所有家属的意见，进一步处理他。虽然这只是一个小小的扣分，但却让每一个学生自觉不自觉地感受到了自己的责任，约束自己的行为，为初三这个大家庭做贡献。
第二，严于律己，宽以待人。
初三学生有一个很坏的习惯。一旦有事，他们总喜欢先挑别人的毛病，给自己找借口。鉴于此，我经常教育学生先找自己，找到自己的不足，然后认真改正。严以律己，宽以待人。设身处地为别人着想，原谅别人无意的错误。
刘是一个很好的逃避者。如果他上课不守纪律，他会说——_ _ _ _ _说话，_ _ _ _ _先打...针对他的小毛病，我会经常在他犯错的时候把他叫到我身边，温柔地问他:“你想想，你错在哪里？”并告诉他，敢于承担责任是男人的行为。久而久之，他找借口的小毛病也渐渐消失了。
第三，作为模特。
班级管理琐碎而微妙。为人师表，为人师表。学生要对班主任有真诚的尊重和敬佩，这样他才会一步一步跟着你走。作为一名班主任，我非常注重在学生面前的正面形象。他们要求我做什么，我就做什么。不管有多难，我都会尽力完成我答应他们的事情。当他们遇到困难向我求助时，我会不遗余力地帮助他们。同时，我会更加严格要求自己，做一个合格的老师，做一个他们尊敬的人。在我的不懈努力下，他们真的对我付出了更多的尊重和爱。慢慢跟我来。
当然，我在班级管理方面还有很多不足。
我是一个懒惰的人。他们的监督往往由于自身的惰性而被放弃。这使得我的很多制度的实施都虎头蛇尾，没有长期坚持下去。同时我也忽略了学生的惰性。在班级监督机制不健全的情况下，他们往往会钻制度的空子。于是，就出现了扣分的现象。
我想，在下半学期的班级管理中，我应该重点完善班级督导制度。形成良好的竞争氛围。为了让班级更上一层楼。
关于班主任班级管理的思考:
★班主任的班级管理反思
★对班主任个人教学管理的思考
★班主任工作反思范文
★七年级班主任班级管理的反思与总结。
★对高中班主任班级管理的思考
★班主任管理工作反思随笔
★对班主任个人工作的思考
★班主任工作的反思与总结
★班主任工作的反思与改进
★班主任工作的反思总结