如何加强初中生的管理教育
第一阶段:过渡和培育期
刚从小学进入初中的学生，基本保持了小学生的心理特征。他们告别了小学“保姆式”的教育模式，从依赖家长和老师的被动从属地位转变为主动地位。同时，他们面临着学习科目增多、课程繁重的新形势。在此期间，班主任有两个中心任务:一是抓住时机，利用、保护和引导学生对新学科的好奇心和兴趣，使其坚持下去。对学习上有困难的学生，要多关心和帮助，要及时和家长沟通，帮助他们弥合差距，防止学生一开始就因为转化不好而掉队。二是制定切实可行的班级学习生活制度，尽快形成良好的班级氛围，给予正确引导，防止自由散漫现象。规定制定后，要通过各种渠道和活动让大家接受和理解。管理模式要比小学的“保姆式”管理宽松一点，引导学生顺利完成过渡期，对他们进行教育。从期中考试到期末，学生已经适应了初中的学习生活。此时，部分学生容易对新学科失去好奇心，学习兴趣和热情下降，从而觉得学习很枯燥。还有一点我需要说的是，现在大部分初中生都有逆反心理！如果方法对了，可以好好引导他们，但是如果不对，就会有很多麻烦！送你一个故事，希望对你有帮助:动机的寓言:孩子是为了谁而玩的？一群孩子在一个老人面前嬉闹，尖叫满天。几天过去了，老人忍无可忍。？于是，他出来给每个孩子25美分，并对他们说:“你们让这个地方变得非常热闹。我觉得年轻了很多。我感激这点小钱。”？孩子们很开心，第二天还是来了，照常玩。老人又出来了，给每个孩子15分。他解释说自己没有收入，只能少给。15分还不错，孩子还是高高兴兴的走了。？第三天，老人只给了每个孩子5分钱。？孩子们勃然大怒。“一天只要5分钱。你知道我们有多努力吗！”“他们向老人发誓再也不为他演奏了！心理点评:你在为谁“打球”？这个寓言是对苹果树寓言的更深层次的回答:苹果树为什么要割断自己的经脉，因为它不是在为自己“玩耍”。？人的动机有两种:内部动机和外部动机。如果我们按照内在动机行事，我们就是自己的主人。如果驱动我们的是外在动力，我们就会被外在因素控制，成为它的奴隶。？在这个寓言中，老人的计算非常简单。他把孩子“为了自己的快乐而玩”的内在动机，变成了“为了拿分而玩”的外在动机，他操纵了分的外在因素，所以他也操纵了孩子的行为。寓言里的老人是你的老板还是老板？还有美分，像你的工资，奖金等外部奖励？？如果把外界的评价作为一个参考坐标，我们的情绪很容易波动。因为外在因素是我们无法控制的，所以很容易偏离我们内在的预期，让我们不满，抱怨。不满、抱怨等负面情绪让我们痛苦。为了减少痛苦，我们不得不降低我们内心的期望。最常见的方法就是降低努力程度。？一个人形成外部评价体系的主要原因是父母喜欢控制他。父母太喜欢用语言奖惩，物质奖惩来控制孩子，而不管自己的动机。久而久之，孩子忘记了自己最初的动机，在乎外界的评价。在学校，他忘记了学习的原始动力——学习的好奇心和快乐；工作之后，他忘记了工作的最初动力——成长的快乐。老板对他的评价，收入的大起大落，成了他工作中快乐和痛苦的最大来源。？记住:外在的评价体系往往是家族传承，但你可以彻底打破它，从现在开始培养自己的内在评价体系，让你的学习和工作变成“为自己而玩”。