怎样才能有效提高词汇教学的效率？
提高英语词汇有效教学的对策：
1.培养学生学习英语的兴趣，使他们从“厌学”变为“乐学”
(1)用实物、图片、手势介绍词汇。
爱因斯坦说“兴趣和爱好是最好的老师”，可见兴趣的重要性，而直观教具的使用恰恰激发了学生学习的动力。在适当的时候，教师可以通过采用直观教学来发挥“催化剂”的作用。在词汇教学中，教师利用实物、图片、幻灯片和手势、表情等一系列辅助教具来引入生词，既能吸引学生的注意力，又能让学生积极参与，让学生产生成功的满足感，提高学习兴趣。如果老师能给答得好的同学发橙色的奖品，课堂气氛就会活跃起来。例如，在学习动词短语划船、弹钢琴、去滑雪时，老师可以边做动作边介绍动作和说短语，这样学生就很容易理解了。然后让学生跟着老师，有节奏地读这些短语，同时划船，学生的学习兴趣就高了。如果学生对学习英语感兴趣，他们对外语学习的态度就会积极，他们内心就会渴望学习这门语言。虽然很难学习和巩固，但由于他们的积极态度，他们愿意努力掌握这门语言，以便将来在同学和老师面前表现良好，甚至在遇到外国人时说几句话。
(2)通过谜语教授词汇
猜灯谜也是激发学生学习兴趣的一种方式。有了兴趣，他们就能积极参与，从而提高听说读写能力，最终牢牢记住单词。有些单词用谜语猜，会事半功倍，久而久之提高学生的理解能力。①比如:什么东西有床却从不睡觉，有嘴却从不说话？(一条河)②我跳进水里。(服务员)③什么东西有四条腿但只有一只脚？(一张床)④什么东西有很多钥匙，却打不开一扇门？(一架钢琴)等等，这些谜语通俗易懂，也锻炼了学生的听说能力和思维能力。
(3)通过游戏辅助词汇教学
心理学家认为，兴趣可以增强记忆，兴趣是人对事物积极而持久的认知倾向，伴随着大脑皮层思维活动的兴奋中枢。贪玩是孩子的天性，我们无法压制这种天性，只能引导。游戏是一种集知识性和趣味性于一体的娱乐方式，也是孩子们比较喜欢的一种学习方式。不用说，孩子和大人都不喜欢枯燥、乏味、无趣的课。在这样的课堂上，学生的学习热情为零。为了调动孩子学习的积极性，应该让孩子“边学边玩”，在词汇教学中采取生动多样的形式，减轻学生对单词的厌烦和焦虑。只有老师帮助他们扫清这些心理障碍，孩子各方面的能力才能得到提高。
比如学习身体部位单词时，听到tough你的头，用手摸摸你的头，看谁反应快，以此来训练学习的反应速度，单词的记忆能力，身体的协调程度。这样既增加了学生学习英语的兴趣，又减轻了学习英语的负担，还锻炼了其他能力。
2.培养学生的学习能力，让学生从“好好学习”变成“好好学习”
(1)音形结合、构词法教学词汇。
如果她去别的学校教书，我就见不到我最好的朋友了。，一个老师在这方面做得很好。在学习新单词时，他用所学过的类似单词来引入新单词，如warm-warn、table-table、sofa-solo、city-pathy、heat-beat，从而降低了新单词的难度。“虽然英语有数百万个单词，但基本的构词成分是有限的。无论从音、形、义来说，每一个英语单词都与其他单词有着千丝万缕的联系，是整个英语词汇系统中的一个分子。”因此，每一个词汇都是相关的和系统的，教师也应该在词汇系统的基础上，在教学中利用词汇的这些特点。当然，老师不能直接说这些特点，但最好在词汇精讲的时候呈现出来，让学生自己总结发现。这种学习可以在学生的亲自参与下培养他们的学习能力。总的来说，笔者认为可以采用以下方法:①改变字母表。单词都是由26个英文字母组成的，所以只要我们仔细观察和比较单词之间的相似之处，我们就很容易记住它们。如右八力、马房、倒数第一；因——因，读——传；小时、直通、远程等等。
②合成形态学。当两个或更多的单词再次放在一起时，一个新的单词就形成了，并被赋予了新的含义。这样的单词容易理解，容易记忆，有时还很有趣。比如篮球，阳光，家务等等。
③分类方法。把同一个类别的单词总结一下，方便记忆。如代表身体器官的词:头、眼、脸、耳、鼻、口、颈、肩、臂、手、胃、腿、膝、脚；表示颜色的词:红、绿、白、黑、蓝、粉、黄、橙、紫、棕等。
④词性转换。对于缺乏英语语言学习环境的中国学生来说，他们必须从语法的角度掌握词性，并使用词汇转换的方法进行学习。常见的是动词和名词、名词和形容词、形容词和副词之间的转换。比如老师，歌手，赢家，下雨，下雪；明亮-明亮地；健康-健康-健康；牙痛等。
⑤前缀后缀法。在单词前加前缀或在单词后加后缀可以改变词类和词义。如希望-希望-希望，关心-关心-关心；像-不像，可能-不可能，等等。
6.首尾呼应法。就是用一个单词的最后一个字母作为下一个单词的第一个字母，这样练习可以提高复习单词的熟练程度。看-大象-老师-红鸭-知道-…等等。学生自然就不那么怕字了。
(2)英语口译法教词汇
英语口译就是用学生学过的简单单词，用同义、相近或反义词的单词来解释生词，让学生在原有知识的基础上掌握生词的听、说、读、写。这种方法既训练了学生的听力，又达到了以旧带新、以新促旧的效果。“学习语言的首要条件是多听多读，通过听和读向大脑输入大量可理解的语言材料。有了大量充分的语言输入和积累，就可以形成语言规则。”这就需要老师用英语授课，用英语解释单词和句子，用英语设置交流情境，启发学生用英语思考。英语口译满足了通过听说向大脑输入大量语言材料的要求。学生能听懂老师讲的英语，知道生词的意思，增加了学习的信心，自然提高了参与和主动学习的信心。如果可以这样解释下面的话:①假期:下班的时间；②邀请:请人吃饭或聚会；③家务:在家周围做的工作；④下午:白天12:00-6:00之间；⑤考试:重要的校考；⑥不同:不一样；⑦入口:进去的地方等。当然，用简单的英语解释英语单词，需要老师在课前做一定的收集，找到最简单的单词。
(3)创设语境教学词汇。
在初中英语词汇中，有很多词在不同的句子和语境中，意思完全不同，比如:他跑得比你快吗？他经营(管理)一家大公司。竞选总统。这篇报道刊登在所有的报纸上。他把一头母牛赶进了牛棚。正是由于单词的多义性，教学单词必须放在一定的语境中，这样学生才能知道何时以及如何使用单词。
上下文教用词也是如此。例如，当我们学习礼貌时，教师可以创造这样一个情境:
是的，它的意思是“礼貌”。
t:是的，非常好。你明白我的意思了。现在跟我读:礼貌，礼貌。她有礼貌，我也有礼貌。
史:客气，客气。她有礼貌，我也有礼貌。
我认为吴勇很有礼貌。因为他总是向老师问好，并且经常在公共汽车上给老人让座。这样，礼貌是分段学习的。既教会了学生单词，又培养了学生的思维能力，不仅使学生通过上下文更深刻地理解单词的用法和各种含义，从而更牢固地记住单词；而且可以增加学生的语言输入，培养和激发学生的好奇心和求知欲，并能自如地运用这个词。
总之，在新课程背景下，在英语教学中，教师应重视词汇教学，注重词汇教学的趣味性和多样性。在外语教学中，没有能解决所有问题的教学模式。教师应不断改进教学方法，激发学生的学习兴趣和热情，更新教学观念，注重培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力，培养学生独立分析和扩大词汇的能力，更重要的是让学生在语境中学习其含义和用法，掌握一些词汇学习策略，为今后的英语学习打下坚实的基础。