如何提高初中古诗词教学的审美能力
古典诗词是中学生乃至每个人最珍贵、最丰富的文学源泉。可以丰富学生的思想，开阔学生的视野，培养学生的人文素质。学生可以从文学的源头汲取文学最清澈最甘甜的水，也可以在吟诵古诗词时感受到博大精深的古典文化，了解古人的生活、思想、文化，从诗词、典故、图画中感受到一脉相承的经典。中国的孩子应该充满诗情画意，充满书卷气，应该在浮躁的今天找到让自己的精神和气质平静下来的力量。所以古诗词不仅仅是文学，更是一种坚定的信仰和精神力量。
学习古典诗词是学习中国文化的最佳途径。古诗文教学实际上是以文学的形式对民族文化进行教育。从唐到宋，从楚到汉的诗词，文笔奇谲，色彩艳丽，品味高雅，赏心悦目。对于高中生来说，从诗歌鉴赏中吸取前人思想的精华，感受诗歌的精神魅力，是最重要的目标。然而，当代中学生在学习古诗词时有相当程度的畏难情绪和疏离感。国学名著成了学生消化不了、接受不了甚至拒绝接受的“古董”，远不如言情武侠小说和通俗歌词受欢迎。随着新课改的逐步深入，古诗词在高中语文教材中的比重有所增加，这说明国家开始重视古代经典的传承。然而，现实中古诗文僵化的教学模式往往局限于零碎的分析和逐字翻译，导致教学内容碎片化，学生兴趣下降。他们只是拘泥于有标记的文字，却不懂文字背后的寓意和寓意，没有掌握鉴赏诗歌的方法，没有用心去触动作者的感情，没有真正契合作者的内心，使得古诗文教学的非文学化倾向越来越严重。
从学习的角度看，学生只停留在翻译和背诵的层面，缺乏对古诗词鉴赏兴趣和能力的培养。此外，学生的学业压力和作业任务都很重，使得他们缺乏太多的时间和精力去欣赏诗歌，古典诗词及其相关知识的积累薄弱甚至贫瘠。另外，现在的考试模式难度比较大。学生的知识技能往往让他们在面对考题时一头雾水，抓耳挠腮。他们很难从古典诗词的学习中获得成就感和满足感，当然也会失去学习的兴趣和前进的动力。
因此，要想让学生真正喜欢古诗词并将其发扬光大，就必须真正感受到古诗词和古文中的美，培养学生欣赏古诗词和古文的能力势在必行，让学生通过欣赏发现中国古代文化语言的无穷魅力，喜欢并传承下去。
如何提高学生的欣赏兴趣和能力？
学生学习古典诗词的知识主要来源于课堂，所以课堂是培养和提高学生鉴赏能力的主要阵地。然而，学生和老师在课堂上都不同程度地存在问题。通过对问卷的分析，存在以下具体问题:
1.学生基础薄弱，文献积累匮乏。
单词理解困难，读不好意思；缺乏表达能力，不能很好地表达自己的理解；联想思维差，难以进入意境；基础技术掌握不好，就分析不出它的效果；尤其是后两者最为明显。
2.课堂视野狭窄，老师很少系统地引导和培养学生的思维。就我观察的很多课来看，教师普遍重视学生抽象思维的训练，而忽视形象思维的发展，这说明他们注重对作品内容的理性分析和概括，而缺乏对语言情调和意蕴的挖掘，对具体形象的感知，对作品情感因素和审美因素的欣赏。文化遗产的迅速流失，让最有教育意义、感染力和艺术性的文学课变成了枯燥、干巴巴的技术课。
为了解决以上问题，我们以自己的课堂为试验田，从背诵、思维等方面进行探索，力求改变传统的教学方式。在深刻把握文学鉴赏中思维活动的内涵和特点的基础上，不断探索培养学生思维能力的途径和方法，加强对学生形象思维的训练，希望对我们的教学和学生的素养有所帮助。
首先，大声朗读——韩勇功夫很有趣。
古诗词的学习是一个庞大的工程，其起点是大声朗读，反复背诵，领略韵味。吟诵跟随诗人的感情，同时孕育出诗人的感情，伴随着声音和情感，最终的作品是诗人声音和情感的文字记录。然后，在阅读时，读者可以通过吟诵来揣摩诗人的声音和语调，通过声音达到自己的心灵与作者的心灵相互沟通的境界。因此，吟诵是阅读和欣赏诗歌的有效方法之一。有效的背诵不仅能激发学生学习古典诗词的热情，还能让学生在诵读的声音中跟随文字走进作者的内心世界。要想有效，需要必要的指导，让学生掌握必要的阅读方法，从而提高欣赏水平。
朱说:“一般来说，要读一本书，你必须先熟悉它，使它的所有文字都出自我口经过深思熟虑，我能使我的想法发自内心，然后我就能得到它。"
所以读诗，首先要熟悉，也就是穿上文字进入意境，用表情表达意思。文字的内容在眼中，在口中，在耳中，在心中，通过多种方式感知。古人说，“诗以情为体”，“情动而言发”。没有感情的背诵肯定是不成功的。大声朗读课文，甚至背诵课文，对学生有潜移默化的影响。
背诵“我们都不快乐——到天尽头，我们相遇。我们理解。熟人有什么关系？”，同舟共济，叹世间；背诵“这种情况”