怎样才能处理好人与人之间的关系？在实践中，谈谈具体感受。

四川双流艺术体育中学在邦建。

要尊重学生，首先要了解学生。就高中生而言，大部分年龄在15到19之间。这一时期，他们的世界观、人生观已经形成，自我意识接近成熟，独立性和自觉性都达到了很高的水平。外部环境的巨大变化，特别是改革开放以来，前所未有的思想解放，市场经济的快速发展，竞争意识的日益激烈，都对当代中学生产生了深刻的影响。进入高中后，他们的学习生活与初中不同。他们丰富的知识和开阔的视野，让他们更加“成熟”，有更强的自我意识和独立意识。这个时期的高中生特别渴望得到别人的理解和尊重，尤其是老师。

任何教育活动都是双向的。我们应该认识到，只有尊重学生，教师才能赢得学生的尊重；只有学生尊重老师，老师的教育活动才能富有成效。两者密切相关，不能只强调一个方面。作为教师，我们肩负着教书育人的两大主题，对学生的成长和发展起着重要的引导作用。我们的一言一行都会直接影响到他们以后的学习生活乃至整个人生道路的发展。因此，在教育教学实践过程中，要切实落实尊重教育，用我们的感情赢得学生的尊重和爱戴。

第一，尊重学生的个性

老师首先应该尊重学生的人格。教师有管理和教育学生的权利，有按照社会主义教育目的塑造学生的权利，但在人格上应与学生平等。

老师不要把自己看得比学生“高人一等”，而要在学生面前总是表现出“深不可测”和“令人肃然起敬”的风格。体验所谓的“尊严”是对学生的爱。教师不应该是居高临下的“平易近人”，而是发自内心的对朋友的爱。这种爱的表达，既细致又不自觉。

在课堂上，面对学生的问候，不是礼节性的点头，而是充满真诚感激的深深鞠躬；气候变化，当我们感到冷或热时，自然渴望提醒学生“多穿点衣服”或搬来电风扇，洒一盆冷水帮助降温；中秋节到了，幼儿园委员会的干部买一些学生喜欢吃的糖果和零食，发给每一个寄宿生。在课后的空闲时间，和学生评论甚至争论美国发动的伊拉克战争的走向，NBA总冠军总决赛的争霸；允许争论，允许个人意见，发扬班级和班级管理中的民主作风，冷静对待有不同意见的学生而不是以自己的话为金科玉律，甚至邀请学生进行面对面的辩论，勇于承认自己的缺点和不足，用实际行动告诉他你的真实想法；批评学生的错误和缺点，在不打击学生自尊心和自信心的前提下，奖惩分明，宽严适度。同时，尽量克制自己的情绪，宽容学生，给他们一个申辩的机会；激励学生树立远大向上的人生目标，以健康的心态不断努力进取，努力改正自身的缺点和不足...

从某种意义上说，教师真正的尊严不是来自于我们个人的主观感受，而是来自于学生对我们高尚的道德、渊博的知识和情感的依恋的肯定。当我们故作尊严，甚至不惜牺牲学生的尊严来换取我们自己的尊严时，学生根本不会买我们的账，只会对我们投以冷眼；当我们“无视”自己的尊严，努力争取高尚的道德、优良的教育和真挚的感情，时刻注意维护学生的尊严，尊重学生的人格，学生就会把自己的爱和尊重献给我们，一座教师尊严的丰碑就会在学生心中树立起来。需要注意的是，高中生能够充分理解人格的含义，理解尊重人格的重要性。因此，教师要特别注意尊重学生的人格，这也是师德的基本要求。

第二，尊重学生的感受

青年学生往往很重视自己的感情，有意无意伤害感情，就会刺伤对方的心。所以学生特别喜欢尊重他们感受的老师。“中学生早恋”是班主任最头疼的问题之一，所以老师对男女生之间的微妙关系特别敏感和在意。

我在2005级4班当班主任的时候，刚开始的时候，听一些老师说，你们班的左某某以前和一个班的黄某某关系比较密切，要引起重视。当时我就想，作为一个新的班主任，我不能毫无依据的和学生谈这个敏感的问题，等到我观察了再说。

过了一会儿，我发现我班的这个女生和隔壁班的一个男生有意无意的在一起散步聊天。有一次，两个人看到我就赶紧躲开了。后来我发现我们班那个女生看到我就很不自在。我认为有必要打破僵局。但我没有直接和她谈男女生的关系，而是问她学习、工作、家庭情况(该生是单亲家庭的孩子)，问她对新班级有什么建议和想法。也许让她惊讶的是，也许这次谈话拉近了我们之间的距离，之前见面时的那种不适也消失了。

一个月后，一个休息日，我从学校回到成都。在校门口上车的时候，正好碰到这个女生和隔壁班的男生坐同一辆小巴。当我上车的时候，他们没有发现我。我在车站下车的时候，他们看到了我，我看到了那个女孩尴尬的表情。周一上了一天课，我也没说什么。周二课间看到这个女生，我就问:“你想和我聊天吗？”她说:“我已经等了一整天了，我知道你一定会找到我的。”交心之后，她跟我说，她就是对这个男生有好感，愿意在学习之余和他聊一些课外生活感兴趣的话题。我看得出来，她和所有中学生一样，忌讳说这是早恋，所以我尽量避免这两个字。我说:“我能理解你，因为我也有过丰富多彩的中学时光，我来自一个充满幻想和热情的年代。对异性有好感很正常。但是，作为一名中学生，主要精力还是在学习上。你一定要学会对诱惑说不，就像面对商场里琳琅满目的商品，根据自己的财力，一定要分清主次，放弃就一定要放弃。”最后走的时候，我用信任的眼神看着她，对她说:“我觉得你是个有能力的孩子，我相信懂事的人是不会做傻事的。”你现在可以说出善意和喜欢，友谊和爱情之间的距离。"

事后，我找到隔壁班的一个男生，从信任的角度告诉他，真正纯洁的感情是经得起考验的，应该以学习为重。他们全心全意地接受了建议，现在两个学生都取得了很大的进步。

有一次我在街上看到我们班这个女生的妈妈在说这件事。她对我说:“我女儿原来是个很贪玩的孩子。现在回家就爱看书学习。他还说我们有一双敏锐的眼睛，一颗善解人意的心，对我们很尊重，所以我愿意和他交流。”

这说明青年学生的感情是纯洁的，不能随意践踏。如果我们都能尊重他们的感受，用恰当的语言给予正确的引导，就能收到良好的教育效果。另一方面，如果因为不尊重学生的感受而伤害了学生的心，那就很难补救，很可能会适得其反。

第三，尊重学生的独立意识

学生需要老师的教导、关心和爱，也需要老师对他们独立意识的由衷尊重。因此，教师要在尊重学生的基础上，有意识地保护学生的独立意识，培养学生独立生活的能力。让学生认识到自己作为一个独立、完整、有思想的活生生的个体，应有的尊严和他人的尊重。

在今年春季最后一期的社会实践中，我们班的学生每次都有更重的任务。学生抵触情绪比较严重。上次社会实践恰逢“三讲一树”活动验收。学校指派学生清除全校的杂草。炎热的天气和繁重的任务让学生们疲惫不堪，没有工作热情，全都站在原地不动手。甚至有几个女生干脆坐在树荫下聊天，谈笑风生。作为班主任，我静静的看着他们，没有大声的训斥，因为我能感受到学生们的辛苦:骄阳似火，现在长大的小皇帝小太阳，都是在温室里长大的。谁真正体会到了其中的艰辛？毕竟温室里的花要在烈日下活动需要一个适应的过程。

但是我相信每个学生都有自己的独立意识。他们应该知道自己该做什么，能做什么。他们不缺人告诉他们该做什么。他们缺少的是有人正确引导他们。于是，没有责备，没有叫喊，我第一个埋下头专心除草。烈日下，我的手上沾满了泥土，汗水顺着太阳穴往下流。孩子们的笑声渐渐落下，越来越多的同学自觉地蹲下来和我一起除草。一起经历辛苦。“老师，你休息一下吧！我给你看样东西！”一个男生跑到我身边，接过我手里的锄头，递给我一瓶水，汗如雨下。另一群男孩开始了一场除草比赛。看到这一幕，我的眼泪又涌了出来...或许这就是心心相印的感觉？！相互理解和发自内心的尊重，赢得了我的学生的尊重和理解，也让学生在学习和生活上都有了很大的进步和发展。让我们每个人都记住陶行知先生的话，在实践中尊重学生，让每个学生都昂着头走路。

尊众

四川大邑实验中学李肃

尊重，就是尊重，尊重，敬佩。一般的语言环境是“下”对“上”或“动”对“长”，暗示一个人社会地位的高低或家庭亲友中的辈分高低。在与现代社会的交往中，“尊重”的内涵在延伸和扩大，其理念更加强调民主和平等，体现了人类的文明和进步。美国心理学家马斯洛认为，尊重是人类需求的更高层次，也是最接近自我实现的层次。尊重的需要包括两个方面:来自他人的尊重和自尊。前者表现出希望获得他人的尊重，如关心、注意、欣赏和认可。后者包括获得自信、能力和成就的需要，如自信、自强、独立和自由。当尊重的需求得到满足，人就会有自信的体验和成功的快感，进而知道自己的价值。

在高度文明的当今世界，“尊重”成为人们关注的焦点，成为“人格平等”的目标和追求。在现代学校管理过程中，平等对话、友好交流、相互尊重是衡量师生关系文明程度和道德水平的重要尺度。

在教育过程中，教师需要尊重学生的人格、尊严和价值。要成为一名好老师，我们应该尊重学生和他们的个性。要尊重学生，最基本的是要有一颗热爱学生的心。

尊重学生，就要热爱学生，学会宽容对待学生。严格是爱，宽容也是爱。作为老师，在学生犯错的时候，我们要设身处地，不能因为一时的冲动而失去风度，伤害学生的心灵。对每一个学生严格要求是教师责任感的体现，是对学生负责，对社会负责。学生在完成学校的学习活动后就会走向社会，成为未来社会的建设者，但严格的要求并不是严格的，而是合理的、善意的，这是通过学生的努力可以达到的。当然，严格的要求也必须把学生作为平等的教育对象，以尊重他们的人格、关心他们的发展为前提。有了真诚的关心，才会有严格的要求，学生才能有最好的发展。进入这种境界后，教师才真正明白“尊重”的真正含义。因为“严格要求学生就是尊重学生的表现，而且是这种尊重的一种衡量。老师对学生要求越严格，就越尊重学生。相反，他对学生的要求越低，就越不尊重学生。尊重表现为严格要求，严格要求本质上是尊重人。"

有一次发生了这样的事情:有一天因为父母的来访，我上课迟到了一会儿。我一跑到教室，就听到前后门砰的一声关上了。当时只觉得自己的血直往上涌，“怒不可遏”。我真的恨不得把关门的人找出来，狠狠地骂他一顿，以解心头之恨。但我尽力控制自己。门开了，教室出奇地安静。他们等待着，好像暴风雨即将来临。我镇定自若，微笑着走上讲台，假装什么都没发生，照常开始上课。这个班的效果比任何一个班都好。我观察到两个男生，平时调皮出名，自控能力弱，纪律性差，今天上课表现特别好，抢着回答问题。我已经猜到了事件的“始作俑者”。但我假装什么都不知道，还是让他们表演对话，回答问题。铃声一响，全班同学整齐地站了起来，但本该说的是“我们很抱歉，苏老师”。然后两个调皮的男生走到站台前，尴尬地低头说:“对不起，苏小姐，我们关门了。我们不是故意的。我们只是想开个玩笑。”我抓住这个机会，不怒自威地说:“虽然不是故意的，但这种恶作剧是对别人的不尊重。如果你不尊重别人，怎么能得到别人的尊重？”但是，知错就改并没有错。老师这次原谅你了。希望你们两个能把聪明用到学习上，学会踏实勤奋，做一个素质全面的好学生。“退一步，开阔眼界。老师的宽容和尊重赢得了孩子的尊重，孩子也从此学会了尊重和善待他人。

尊重意味着爱孩子，给孩子鼓励。鼓励是爱的表达，意味着赞美和期待。作为一剂良方，鼓励可以让很多学生受益。它是一艘春风，一艘可以再次扬起信心的风帆；它是一股清泉，能滋养濒临绝望的灵魂；也是人与人之间真诚友谊的表现。一个老师要想做好一份工作，仅仅依靠自己仅有的热情是远远不够的。只有在教育的过程中，他才能学会鼓励和理解孩子，他才会受到孩子的喜爱。

一个学生转到我们班，父母离婚伤了他的心。再加上受家里和原学校一些不良习惯的影响，他从小就染上了很多毛病。他到了没多久，就和其他班一些不想上进的同学混在一起，喝酒、打牌、去网吧、骑摩托车骑人，影响非常不好。我的同学告诉我这些事情。我没有直接批评他，而是问他:“这几天怎么了？老师有没有看出你好像有心事？”他什么也没说，我耐心的问:“到底怎么回事？你和同学有矛盾，发生了不愉快的事情吗？还是生活中遇到过困难？告诉老师我能帮忙吗？”我问了很久他才告诉我。原来和他在一个学校学习过的一个同学在班上宣扬他以前有多坏，其他同学都不跟他玩了。他很生气，把气都发泄出来了，脑子坏了。听了他的解释，我对他说:“你知道喝酒有害健康吗？尤其是对中学生来说，酒精长大后会严重损伤大脑。另外，你这么做不也印证了那个同学说的话吗？给他看看，你绝不是扶不上墙的烂泥。俗话说‘人无完人，金无足赤’。谁有缺点都不可怕。可怕的是他不改正。另外，你以前犯的所有错误都已经过去了。通过这么长时间的观察，老师可以看出你本质上是一个非常优秀的学生。不要灰心，老师相信你，做一个全新的我，学生会接受你的。”

这次谈话后，他连续几天在班上表现良好。我总是不失时机地赞美他，树立他在同学心目中的新形象。渐渐地，他的同学接受了他，他也很快融入了班级。同时，他觉得老师是爱他的。他在学习上也更加努力，学习成绩大大提高。我不禁想起高尔基的一句话:“谁爱孩子，孩子就会爱他们，只有爱孩子的人才会教育他们。”

尊重就是放下架子，到学生中间去，与他们同甘共苦，努力成为他们中的一员，这样你才能取得他们的信任，了解学生，带动好班级，教好班级，用自己的人格魅力感染学生，让他们受益终身。同时，老师们也可以体验到当老师的快乐。

我们经常要求学生做许多事情，例如遵守学校的规章制度，履行作为学生的义务等。这些都很正常。但是我们老师很少思考我们在做什么。其实学生都在看着老师，你的一举一动都会深深的影响到学生。我们总说“身教重于言教”，但真正做到这一点并不容易。古人云:“己所不欲，勿施于人。”如果你让学生做这做那，而你除了袖手旁观和告诉他们做什么之外什么也不做，你为什么期望学生认真去做？但是，如果你和他们合作，效果马上就不一样了。近年来，我尽我所能去做学生首先被要求做的事情。比如学生早上7:10来学校打扫卫生，我肯定是7:10站在教室里，不仅到得早，还和他们一起打扫卫生。每次大扫除的时候我也会和他们一起做。许多人认为给老师起绰号是不礼貌的。我觉得应该宽容一点，抱着偷偷享受的心态一笑置之，不要大惊小怪。圣诞节的时候，我收到了很多署名“铁扇公主”的贺卡，每张卡片上都有一位美丽的公主。大多写道:“铁扇公主教得很好，爱得很严，爱得很严厉，我们很爱你！”戏谑中透露出他们对我的喜爱，我知道他们既怕我又喜欢我。他们对我的尊重是发自内心的，我也愿意接受，愿意走在他们中间，成为他们的朋友。

我们应该尊重孩子的个性，为他们创造一个宽松的成长环境。在教育教学过程中，教师是主导，学生是主体，这是我们都非常熟悉的常识。虽然课堂40分钟是教学质量的主阵地，但学生不是被动的填充知识的“容器”，而是活生生的主观的人。调动学生主观能动性，促进学生个性发展，是提高教育质量的关键。正所谓“师傅领进门，修行靠个人。”目前，学生被繁重的学习任务压得喘不过气来，他们感到厌倦学习是正常的。这种被动枯燥的生活能让学生有什么激情？在这种情况下，我们没有必要没完没了地谈论学习的重要性。一个老师最应该做的就是尽力给学生选择一个轻松的学习环境，让他们在枯燥的学习生活中体会到一些温暖，一些快乐，一些放松，让他们以一种相对快乐的心情去面对学习。

我们班的学生活泼好动。我经常和他们聊天，尽量少谈学习，多谈轻松的话题。在主题班会上，我也会和学生多聊聊如何交友，如何处理和父母的关系，如何做人，或者谈谈我的一些亲身经历，这样不仅能让他们不知不觉学到很多做人的道理，还能激发他们挑战社会和未来的欲望，从而从另一个侧面调动他们学习知识的积极性，这比直接讲学习要好得多。

此外，鉴于他们对体育和音乐以及娱乐活动的热爱，我组织他们打篮球和踢足球，尽可能地唱歌跳舞，并参与其中。通过活动，学生的个性得到张扬，特长得到发挥，师生关系进一步融洽，学生的学习压力也得到了缓解。

环境在一个人的成长过程中起着非常重要的作用，我们的老师是学生学习环境的主要建设者。

要有效地教育学生，教师首先要尊重和信任学生，从尊重开始，真诚地理解和关心学生，尊重学生的人格，信任学生的能力，从而赢得学生的尊重，进而激励学生克服困难，自觉地履行教师的要求，逐步形成坚强的意志和勇气。在强烈自尊心的驱使下，学生一定会努力进取，提升自己，实现自己的社会价值。一个好老师应该允许学生有自己独立的思想和感情，相信每个学生都有做好学生的愿望。在尊重平等的环境中，学生的思想更加活跃，发展空间更加广阔，教师的教育思想也容易被学生接受，从而产生理想的教育效果。

纵观中国教育的大背景，素质教育本身其实就是一种尊重学生个性和主体性的教育。学生和成年人一样有需要被尊重的人格，任何人都没有资格做对学生身心健康有害的事情。苏霍姆林斯基曾强调:“人文精神、同情心、真诚和严格要求是师生关系的基础，这既是一种精神思想，也是一种教育思想。”要求每个老师都要尊重学生。所以作为老师，请尊重学生的人格，尊重学生作为人的发展需要。

尊重所有人的个人。

李来自四川省大邑县南街中学

在教学过程中，作为一名生物教师，我充分运用所学的心理学理论，结合学生的年龄和身心发展特点，利用课余时间对学生进行心理辅导。结合学校项目和自己的工作实例，我写过论文《学生心中有杆秤——面对整体，尊重个体》。

通过思考，我认识到作为一名生物教师，尤其是作为一名研究型生物教师，必须具备以下素质特征:

一.目标、作用和责任

在教育改革势不可挡的今天，每一位生物教师都应该对必然的改革充满热情，把握先进的教育理念，顺应时代潮流，把变革与创新、继承与发展、原则性与灵活性恰当地结合起来，大胆探索和尝试教育教学改革；同时，要清醒地认识到自己角色和责任的转变，自觉增强科研意识，注重通过教学和科研不断提高自己的专业水平，逐步从经验型向科研型转变，从“教师型”向“专家型”、“学者型”教师转变，用自己的学术造诣和人格魅力激发学生探索生命科学的热情和欲望，能够运用所学知识创造未来生活。

二、批判、突破和超越

传统的教学模式强调按教学大纲扣书，严格按照高教研究部门的要求。这种教学理念严重扼杀了学生的创新能力和教师的创造性发展。

毫无疑问，教师的教学活动受到一定的教育制度和内容的约束，但作为研究型教师，应该改变对教学大纲和教材的绝对依赖，把握创新教育的本质，淡化形式，注重效果，通过自己的不懈探索和研究，创造性地发挥自己在教育制度和教育对象之间的“中介作用”。

另外，我们今天所处的时代是生命科学的时代，生命科学的发展日新月异。基因工程和克隆技术正在深刻地影响和改变着人们和社会的方方面面。面对生命科学前沿的打破，如果生物教师在课堂上向学生传达这种信息，那么这种令人着迷的生命奥秘的逐渐揭示，将有效地改善学生的情感状态，引导学生的思维方向，激发学生对生命的深切激情，并将这种激情内化为他们对知识的渴望和对探索的追求。我们称之为“生物课假期”。

第三，意识、能力和方法

教师的创新能力表现为:有能力改变自己不适宜的素质教育教学行为；具有发现和解决教育实践中遇到的新情况、新问题的能力，具有改变教育教学低效状况、实现稳定高效的能力；渴望获得新的教育教学知识和方法；有能力获取最新信息。如果教师本身还处于缺乏创造性思维的状态，让学生形成创造性思维是不现实的，科研是教师提高自身素质的一条很好的捷径。

给予学生表扬和鼓励。

李志安，四川省通江县实验小学

俄罗斯教育家乌申斯基曾说过:“孩子讨厌任何时候都不能从他们那里得到表扬和认可的老师。”的确，“给人以文字，比珠宝更重要；用言语伤人比用剑更重要。”在被关爱的同时，孩子也学会了爱老师，爱同学，爱集体。

自从陈教授在我校进行了“班级集体建设尊重平等氛围”的实验后，我认真研究了实验方案中的“尊重平等30条”，并将这些思想运用到班级管理中。在众多新方法中，我发现表扬和鼓励简直就是孩子的营养大餐，给我的班级管理带来了很多便利。我的具体做法是:

第一，关键时候鼓励和表扬

如果老师能及时肯定学生的成绩，学生的进步热情就会加强。去年冬天，我们年级组举行了一次体操比赛。我们班一个同学没有校服，班里统一不了衣服。每个人都很焦虑。班里一个同学急中生智，去找她二年级的哥哥借校服，让他穿上，最后把我们班制服了。我立刻在全班表扬他，夸他是个能找到办法的好孩子，同时告诉其他孩子，有事不要着急，总会找到解决办法的。

第二，选择合适的场合鼓励和表扬

成绩突出，进步很大的孩子，应该在全班面前表扬。成绩有目共睹，大家心服口服。对于进步不大，成绩不好的孩子，还是个别表扬比较好。我们班有个孩子，因为从小太娇生惯养，养成了很多坏习惯。他经常欺负同学，同学们总是指责他，同学们都很怕他。我尽力去发现他身上的优点，经常拍拍他的肩膀，握着他的手表扬他，鼓励他改正缺点。渐渐的，他变了，和孩子的关系也渐渐融洽起来。

第三，用不同的方式表扬和鼓励。

用温暖有爱的话语鼓励和表扬孩子，对外向的孩子有很大的作用。有时候，点头、微笑和默许也是鼓励和表扬的好方式。对于敏感的孩子来说，语言的赞美和默许未必能触动他们内心深处的想法。相反，以批改作业、写质量报告本、向家长报喜、写笔记等形式进行表扬和鼓励。会很容易让他们感受到老师对他的重视，对他们的进步会有更积极的作用。

表扬和鼓励能让孩子的内心充满阳光，阳光能让小树焕发光彩，让孩子健康成长。希望爱的阳光能洒满每一寸土地，温暖每一颗心。