2016生物地理学考试范围

生物期末考试的考试内容以《义务教育生物课程标准(2011版)》的“课程目标”和“内容标准”为依据，重点考查学生的生物基础知识、实验技能和探究能力，考察学生对科学、技术与社会关系的认识，对科学本质的理解，以及运用所学知识分析和解决问题的能力。注重学生的创新精神、环保意识、科学态度和良好习惯。以教材为重点，以教材原文内容和书后习题为重点，不低于50%。

生物期末考试内容依据《义务教育生物课程标准(2011版)》中的“内容标准”。

1，科学探究:科学探究考试的重点是学生了解科学探究的方法、意义和过程。注重学生的科学探究技能和思维过程；结合社会生产生活中与生物学相关的事实和现象，考察学生提出问题、做出假设、设计实验、分析数据、得出结论的能力。科学探究的考试要适当开放，在新的问题情境中考察学生的科学探究能力。实验组和对照组学生划分的初步检验。

2、有机体层次的结构

(1)细胞是生命活动的基本单位；

阐述了细胞是生命活动的基本结构和功能单位。说明单细胞生物可以独立完成生命活动。动物和植物细胞结构的主要区别。描述细胞核在生物遗传中的重要作用。解释显微镜的基本结构和功能。用显微镜和仿制品制作临时胶片。考察显微镜的结构和使用方法以及制作临时胶片的技巧。)

(2)细胞分裂和分化形成组织:

描述细胞分裂的基本过程。总结一下生物的各种组织都是由细胞分裂分化形成的。识别人体的几种基本组织。识别植物的几种主要组织。(测试学生识别植物和人体的基本组织能力。)

(3)多细胞生物的结构层次:

描述绿色开花植物的结构层次:细胞、组织、器官和植物。描述人体的结构层次:细胞、组织、器官、系统和人体。注意动植物的结构层次，能够判断细胞、组织、器官、系统、生物体。考察学生对器官、系统等知识的记忆并不简单。)

3.生物与环境

(1)生物依赖一定的环境:

比如水、温度、空气、光线，都是生物生存的环境条件。比如生物学和生物学有密切的关系。(注意生物受水、温度、空气、光线等环境条件的影响；注意生物之间的联系；注重学生对常见动物生存环境的探索。)

(2)生物和环境形成一个生态系统:

总结生态系统的构成。列出不同的生态系统。描述生态系统中的食物链和食物网。说明一些有害物质会通过食物链积累。说明生态系统的自我调节能力是有限的。(注重学生对生态系统概念的理解和判断，分析实际生态问题；重视生态系统自我调节能力的意义和限度；注意食物链和食物网中有害物质积累的特点。不要简单考察相关的具体概念。)

(3)生物圈是人类和其他生物的家园；

描述生物圈的范围。生物圈是最大的生态系统。树立保护生物圈的意识。

4.生物圈中的绿色植物

(1)绿色开花植物的寿命；

描述种子萌发的条件和过程，总结开花结果的过程。(注意种子发芽的条件和过程，开花结果的过程；调查种子发芽所需的条件。)

(2)绿色植物的生命需要水和无机盐；

说明绿色植物的生命需要水和无机盐。描述绿色植物蒸腾作用的意义和应用。(注意蒸腾作用的意义和应用)

(3)绿色植物的光合作用和呼吸作用:

解释绿色植物的光合作用。举例说明绿色植物光合作用原理在生产中的应用。描述绿色植物的呼吸作用。(注意光合作用原理在生产中的应用；突出探索光合作用所需条件、原料和产物的过程；考查学生对呼吸原理及其应用的理解。不仅仅是考察学生对光合作用和呼吸作用概念的记忆。)

(4)绿色植物在生物圈中的重要作用:

绿色植物为所有生物提供食物和能量。说明绿色植物有助于维持生物圈的碳氧平衡。描述绿色植物在生物圈水循环中的作用。关注绿色植物在制造有机物和储存能量方面的生物学意义以及在维持生物圈碳氧平衡和水循环方面的作用。)

5.生物圈中的人们

(1)人的食物来自环境；

说出人体需要的主要营养素。描述人体消化系统的组成。总结食物消化和营养吸收的过程。注意食品安全。(注意人体所需的主要营养素；关注人体消化系统的组成和功能以及食物消化和营养吸收的过程；突出调查，探索口腔内的化学消化；注意食品卫生和安全。)

(2)人类生命活动的能量供应:

描述人体血液循环系统的组成。血液循环概述。描述人类呼吸系统的组成。总结人体肺部和组织细胞的气体交换过程。说明能量来源于细胞内有机物的氧化分解。注意血液的组成和功能，心脏的结构，血液循环过程中血液成分的变化，呼吸系统的组成以及肺和组织气体交换的过程。不要单纯考察概念的记忆。强调对呼吸和气体交换模式的理解和认识，可以解读血常规的主要数据和血型与输血的关系。)

(3)人体代谢物的排泄:

描述人体泌尿系统的组成。总结尿液形成和排泄的过程。(注意泌尿系统的构成；强调尿液形成过程的研究。考查学生，解释生活中发生的事情。