教育信息化有什么特点？
一、信息化与教育信息化
1.教育信息化的六大要素
什么是信息技术？信息技术是一种能够扩展人体信息器官功能的技术，或者说信息技术是指一种能够完成信息的获取、传递、加工、再生和应用等功能的技术。
什么是信息化？首先，信息化应针对某一行业、某一领域、某一事物或某一过程(或统称为系统)中信息的获取、传输、加工、再生和应用。其次，信息化应该是一个社会过程。简而言之，信息化就是人们在一个系统中追求或推动信息资源的利用和信息技术的应用的过程。因此，信息化包括以下四层含义:一是对信息重要性的认识，把信息作为基本组成部分，即信息资源应该是信息化的核心；二是信息技术的广泛应用，即信息资源的利用和信息技术的应用是信息化的目的；再次，信息网络是大规模有效信息传递的基础，是现代信息技术最具代表性的特征之一，因此是信息化的基础；第四，信息化作为一个社会过程，受到人们的观念、理想、意志、技能、群体利益、社会组织结构等因素的影响和制约。所以信息化要有相应的保障机制。
综上所述，一个系统的信息化建设要有基础、核心、目的、保障等一些相应的要素。
事实上，原国务院信息化领导小组从中国国情出发，提出了中国信息化的发展思路，也与上述观点类似。包括国家信息化的定义、国家信息化体系的六大要素、信息化建设的指导思想和原则、目标和主要任务。其中，国家信息化的定义是:在国家的统一规划和组织下，将现代信息技术应用于农业、工业、科学技术、国防和社会生活，深度开发和广泛利用信息资源，加速国家现代化进程。这个定义包含四层含义:第一，实现四化离不开信息化，信息化要为四化服务；二是国家要统一规划，组织信息化建设；三是现代信息技术要广泛应用于各个领域，信息资源要深度开发利用；第四，信息化是一个不断发展的过程。国家信息体系的六大要素是:信息资源、信息网络、信息技术应用、信息技术与产业、信息人才、信息政策、法规和标准。六大要素是一个有机整体，构成了符合中国国情的完整信息体系。对于一个行业的信息化建设来说，信息网络是基础，信息资源是核心，信息资源的利用和信息技术的应用是目标，信息人才、信息技术产业和信息政策法规标准是保障。作为行业信息化，教育信息化也不例外。
2.教育信息化是一个社会过程。
教育信息化是指在教育领域全面深入地应用现代信息技术推动教育改革和发展的过程，其结果必然形成一种全新的教育形态。
教育信息化有什么特点？我们可以分别从技术层面和教育层面来考察。从技术上讲，教育信息化的基本特征是数字化、网络化、智能化和多媒体化。从教育的角度来看，教育信息化的基本特征是开放性、享受性、交互性和协作性。
我们把教育信息化看作是追求信息化教育的过程。信息化教育具有教材多媒体化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、活动协作化、管理自动化和环境虚拟化的显著特征。
信息化教育向我们展示了教育的美好未来。但是，教育信息化是一个适应性的社会过程，意味着与传统教育环境存在主动互动的倾向，其性质决定了它能否很好地适应环境以及如何适应环境。因此，我们必须清醒地认识到，信息技术的应用不会自然而然地创造教育奇迹，而可能促进教育创新和加强传统教育，因为任何技术的社会功能都取决于其使用者。如果说信息技术是一根强大的魔杖，那么教师就是操纵这根魔杖的魔术师。
随着教育设施和教学手段的改变，教学方法和教学模式也会随之创新，而教育模式的改变首先取决于教育思想和观念的改变。在传统教学活动中，教师是教学活动的主体，知识是由教师传授给学生的。新的教学理念是教师是学生学习活动的引导者和帮助者，知识由学生根据自己的认知结构自主建构。这是一种全新的教学理念，正好适合在信息技术环境下指导教与学。因此，教育信息化不仅带来了教育理念、教育手段和教学方法的创新，而且带来了教育教学模式的变革，这必然是一场革命性的变革。
然而，应该注意的是，任何模式的改变都是有代价的，都是要付出代价的。因此，教育信息化建设不会一蹴而就，需要一个长期的过程。在这个过程中，也会出现问题，比如目前应用信息技术的教育不一定能减轻教师的负担。不能因为教育信息化过程中遇到一些困难和问题就否定教育信息化。教育信息化是为了适应时代的要求，而不是为了任何单位或个人的个别要求。因此，我们应该认清教育信息化的发展方向，正确面对教育信息化过程中遇到的问题。
二、国际教育信息化的发展
20世纪90年代现代信息技术的加速发展，推动了世界各国教育信息化的进程。教育信息化作为跨世纪教育改革的重要内容和指标，已被世界各国纳入新一轮教育改革计划。虽然不同国家面临的教育改革任务在不同层面上是不同的，但在内涵和外延上是有区别的。但是，从21世纪同一全球信息时代教育改革的宏观背景和人类社会面临的挑战来看，有一些* * *特点，集中体现在当今世界各国教育信息化建设过程中呈现出的教育改革特点和措施。比如日本第五代和第六代计算机进入教育网络计划，欧盟？quot尤里卡计划”，美国的ISW进军教育，南韩的“虚拟大学”，新加坡的“智慧岛”。这些具有强烈信息时代特征的世界教育改革趋势，在一定程度上反映了以知识经济为特征的26世纪信息社会世界教育改革与发展的教育信息化新特点。世界各国都提出了具有本国特色的新举措，教育信息化一时间成为当代教育改革的时髦词汇，极大地推动了各国教育改革的信息化进程。
1.国际教育信息化进程
1.从立法和信息政策的角度来看，教学改革计划有一些特点，如将信息技术教育纳入正式课程，加大投入和在起始年级提前发展。
在英国，1998通过立法规定，所有中小学要把原来的选修课全部改为必修课，并制定了中学信息技术课程评价的9项标准。在国家拨付的教育经费中，法定的6%必须作为学校专款专用的电脑购置费，以保证英国20%的中小学都能联网，其中85%是中学，5%是小学。
美国总统克林顿在1996年的国情咨文中指出，2000年美国1000%的学校必须联网，并建议国会通过立法，使美国成为唯一一个从小学到大学“一人一机一路一网”的国家。克林顿此举旨在为美国教育界抢占国际教育新制高点做准备。
法国教育部长阿勒格雷在1998年初宣布，法国制定了教育信息化三年发展计划，在教育信息化大发展中重点培养相应的信息化教育师资，注重多媒体教学的应用和微机操作水平的提高，旨在充分发挥现有信息设备的效率，使法国的水平从当时拥有两台微机的32名初中生和拥有一台微机的12名高中生提高到65438+
1998年7月29日，日本教育课程审议会发表了名为《教育课程基本走向》的咨询报告，进一步明确了信息教育课程的运行规则。小学初中第一；高中各阶段各科都要用微机教学。小学？quot在“综合学习时间”的课堂上，适当运用计算机等信息手段，将现行的“信息基础”选修课改为初中必修课。此外，教育部提出，1994期间小学、初中、高中计算机拥有率分别达到22、42、42。
芬兰政府制定了65438-0995年信息社会发展战略，将“所有公民掌握和使用信息技术的能力”列为五大政策之一，旨在“使每一个芬兰公民掌握信息社会的基本技能”。教育当局规定，从1995年起，接受九年义务教育的学生必须达到使用计算机和上网的技能标准。
1995 5月31日，韩国教育改革委员会制定了《在全球化和信息化时代建立新教育体系的教育改革》计划。韩国的这一计划旨在强调，只有将现代高科技引入教育，韩国才能在未来的信息社会中进入先进国家的行列，而这一切都有赖于增加国家教育信息化的决策权。