音乐课堂常见问题及对策——教研员工作札记之二
？怎么问一首歌的意境？
80%以上的音乐老师通常会问学生“这首歌的意境是什么？”事实上，这个看似简单的问题经常遭遇沉默，很少有学生举手。我自己班上也遇到过这样的情况，在课堂上也见过很多次这样的情况。
为什么会有沉默？首先，“情感”这个词在日常生活中用得不多。在生活中，如果你问一个人:“你心情怎么样？”可能别人会觉得很奇怪。我们可以试着用不同的词或不同的方式问:“你感觉怎么样？”或者问“听完有什么感受？”也可以联系歌曲的内容问:“听完这首歌，你的眼前似乎出现了什么样的画面？”或者:“这首歌表现了一种对家乡的什么样的感情？”等一下。
二是学生缺乏相关“情绪”术语的词汇积累，难以恰当描述。他明明有感情有想法，却很难用准确的语言表达出来。他可能只会说“好看”、“开心”、“愉快”、“漂亮”，甚至会找课本上现成的词来回答。如何解决这个问题？我们可以在平时的教学中帮助学生积累这些词汇，比如:宽广、抒情、舒缓、温暖、高调、安静等等。或者让学生做选择题，老师会提供几个词让学生根据自己的感受来选择，降低学生表达的难度。
？如何分析歌曲的结构？
？老师在默读中经常遇到的另一个问题是:一首歌可以分成几段？
？这种现象主要有两个原因。第一，老师的表达不清晰，不严谨，导致学生模棱两可。有老师问“一首歌可以分成几段？”老师其实想问的是有几段，学生却以为老师是问歌词有几段。如果所教的歌恰好有三段，学生往往会异口同声地回答:“三段。”老师不解。为什么学生错的这么离谱？
另一个原因是学生听得不充分，很难准确回答。有时候，学生刚听过一遍歌，老师就急着提问。学生没有提前带着问题去听，显然平时也没有这方面的学习经验，当然很难回答。
所以，为了避免上述情况，学生首先要充分倾听。在此基础上，教师还可以进行适当的语言引导，比如问“你认为一首歌根据其情绪的变化可以分为几个声部？”如果学生还是答不上来，进一步引导:“歌曲刚开始的时候是什么感觉？后来怎么样了？”甚至老师也可以适当唱几句，帮助学生理解。
当然，你也可以用地图和肢体动作来帮助学生理解歌曲的结构。
？如何教读谱？
在学生基础参差不齐，甚至大部分都不会读谱的情况下，如何有效的教读谱？这是我在中学做视觉引导的时候一直在反复思考的问题。因为我听过的中学音乐课大多采用的是读谱唱曲的“填鸭式”教学方法。
这种教学有两个缺点:第一，效率低。课堂上很多时间都花在了读谱上，学生的读谱能力并没有太大的提高，甚至对学歌也没有什么帮助。第二，降低了学生的学习兴趣。这种读谱教学相当于对声音的机械模仿，枯燥乏味。长此以往，肯定会挫伤学生学习音乐的兴趣。
那么我们应该如何教读谱呢？在我看来，至少有两种方法可以借鉴。第一是教难乐句的音乐阅读。与其让学生痛苦地、毫无兴趣地、不知所云地练习整首歌谱，不如有选择地学习难乐句的曲谱。这样既能降低全曲阅读难度，又能提高针对性和有效性。
二是利用熟悉的歌曲进行音乐阅读教学。柯达伊的教学法也提出了“学生熟悉歌曲，熟悉了就能学会技巧”的观点。是的，学一首歌往往是学习各种技能的开始。当歌曲成熟后，让学生试着唱一段乐谱，这样可以降低难度，更好地帮助学生掌握音准，提高读谱能力。
如何解释知识和技能？
在听课的过程中，老师在讲解知识和技能时，往往会谈到音乐和音乐，学生普遍缺乏对音乐的聆听和体验。
音乐没有语义上的确定性，它的性质决定了所有知识点和技能点的教学都必须结合相关的音乐资料，在具体的音乐实践中进行，音乐学习才能发生。一切有形思维的音乐教学，最终都要归于无形的音乐体现和体验。
在讲解相关知识和技能时，首先要解决“是什么”，引导学生在歌曲中寻找，并在视觉上注意其特征和形态。比如四分休止符像“小闪电”，停顿标记像一个倒过来的黑三角等等。其次，是什么？老师告诉学生这个知识点的名称和含义。最后，解决“怎么唱”的问题，教师通过听、比较、体验，带领学生充分体验、感知这个知识点或技能点。
当然，在教学中找到正确的方法很重要。除了以上方法，还有很多其他传授知识和技能的方法，但归根结底还是要按照音乐学习的规律来教，即结合相关的音乐资料，在充分聆听和体验的基础上进行学习。
除了以上问题，在听课的过程中，还有一些问题引起了我的关注和思考:
1.喊着唱着的现象依然无处不在。如何养成唱歌的好习惯？
2.教师示范要高度重视，力求稳、准、有味道、有感染力。
3.如何使用配套课件的伴奏，如何在钢琴伴奏和课件伴奏之间进行有效的衔接和过渡？
？4.动量动作怎么设计？要注意动作的流畅性和音色的对比。建议少用桌子。
？5.如何教五分钟就能学会的短歌？学完应该教什么？
？6.如何有效管理初中音乐课的课堂教学？
？7.如何有效的看视频？需要多长时间？
教育无小事，处处有学问。以上每一个问题的背后都可以反映出一个老师的教育观、学生观、课程观等教学理念。有问题并不可怕。可怕的是我们对错误不了解，也不改正，以至于一错再错，终身教训。那真的是误导。
？只有在教学中不断思考、学习、实践，才能让音乐课越来越精彩，才能在音乐教育的道路上走得更远更好！
？我要鼓励我的音乐同仁！