浅谈班主任如何转化后进生——以班主任转化后进生为例
任何班级都有后进生。班主任作为班级管理的主要成员，绝不能因为后进生学习成绩差而放弃对他们的培养和转化。苏霍姆林斯基曾感叹，“有成千上万的学生从我身边经过。奇怪的是，给我印象最深的不是无懈可击的模范生，而是独一无二、与众不同的孩子们。”这种教育的反差效应告诉我们，班主任必须摆正心态，正确认识他们，针对后进生这个与众不同的特殊群体进行研究。我们要用真挚的感情消除他们的心理障碍，尊重他们的自尊心，唤起他们对自己错误的自责和悔恨，激发他们上进的动力，增强他们的自信心，使他们不断向好的方向转化。要转化后进生，首先要从各方面了解后进生。
一，后进生的类型
一般来说，后进生有三种类型:一种是思想品德好，但学习成绩不理想；另一种是思想品德和学习成绩不理想，即“双差生”；第三种是学习成绩不错，但思想品德有问题。总之，对后进生要具体辩证地分析，同时要用发展的眼光看待。
二，后进生的心理特征
后进生有其独特的心理特征，主要表现在以下几个方面:
1.逆反心理。逆反心理是指在教育过程中，后进生由于固有的传统刻板印象和僵化的思维模式，在面对一定的道德规范时会产生一种内在的消极力量，是一种阻碍道德内化的狭隘心理刻板印象。逆反心理一般表现为:盲目反抗心理、情绪偏差心理、变态心理。
2.挫折心理。挫折心理是指后进生因各种条件无法全部或部分实现自己的意图，或因造成某种不良后果而受到他人批评而产生的一种情绪反应。一般表现为攻击、堕落、固执、冷漠、妥协。其中攻击最为频繁，攻击的对象没有方向性，可以是同学，也可以是老师。
3.流浪心理。流浪心理是指后进生觉得自己的言行不对，但又无力或不能下定决心去纠正，从而出现不知所措的一种心理状态。虽然这样的学生有典型的不顶撞老师的特点，但他们拒绝改正错误。所以要直接指出他的问题，明确惩罚机制。
4.“懦弱脾气”心态。这种性格的学生朝气蓬勃，如果固执己见，问题就很难处理。对待这样的学生，一定要转移话题，说点别的或者等他冷静下来再做他的思想工作。
三，转化后进生的策略
1.纠正心理偏差，树立正确的教育理念。班主任转化后进生存在一些心理偏差:首因效应的心理偏差；拒绝心理偏差，负担沉重；没有反复的永久性心理偏差。这些心态给后进生的教育转化工作增加了主观难度，也阻碍了他们的思想转化。因此，班主任要想做好教育转化工作，首先要纠正主观心理偏差，树立正确的教育转化观，即坚信教育的力量，同时相信每个学生都有无限的发展可能。正确的教育理念能促使班主任以高度的社会责任感和饱满的工作热情去关心、爱护、教育、转化每一个后进生。
2.尊重和理解后进生。
(1)为什么要尊重和理解后进生？
首先，只有尊重和理解后进生，才能弥合他们和老师之间的心理鸿沟。如果教师能够理解和尊重后进生，让他们感到温暖，建立情感纽带，就会大大缩短师生之间的距离，从而为教师更好地开展工作创造有利条件。
其次，只有尊重和理解后进生，才能畅通无阻地与他们沟通。后进生处于落后状态的原因有很多。只有尊重和理解后进生，他们才能把老师当成自己的知己，倾诉自己的想法，老师也才能理解自己的学生，从而因势利导地教育和帮助他们，促进他们进步。
(2)如何尊重和理解后进生？
首先，教师要有高度的事业心和责任感，忠于教育事业，热爱学生，这是做好教师工作的前提和基础。教师只有对学生倾注全部的爱，特别是对遭受精神创伤的后进生给予真诚的关心和体贴，才能帮助他们解除身心痛苦，产生积极的动力；只有这样，我们才能努力创造条件，改变落后状态，达到赶上或超过先进学生的目标。
其次，要相信后进生是可以向好的方向转化的。后进生无非是消极和落后的因素，但即使是最差的学生也有积极的因素。所以要善于发现他们的长处。青年教育改革家魏书生说得好，“后进生缺少的是批评和训斥，而是鼓励、表扬和影响。”所以要用精神和物质的力量去感化后进生，让他们得到尊重、理解、帮助和关爱。
3.针对后进生的特点进行教育。
(1)学习落后的同学要具体分析，帮助他们转化。首先要了解他们落后的原因。只有认清形势，才能找到解决问题的科学方法；其次，我们应该培养他们的学习兴趣。只有让后进生对学习产生兴趣，才能从根本上解决问题；最后，我们应该注意培养他们的自信心。
(2)对纪律观念差的学生要认真分析，采取有效措施进行转化。比如刚柔相济，虚实结合，“冷处理”“热加工”都用上了。同时，要进一步增强他们的自控能力，从而对自己形成约束力。对于纪律松散的后进生，要引导他们逐步加强自制力，不断对自己的行为形成约束力，引导他们制定切实可行的计划和目标，督促他们去执行。在具体实施过程中，要讲究策略。对于长期违法者，我们可以用震慑来震慑，但也要把关注和耐心劝导结合起来。
(3)品德不良后进生的转化需要教师付出更多的时间、精力和爱心。在具体转化的过程中，教师要具体情况具体对待。同时要经常和他们交谈，找出他们行为的具体原因。及时表扬和批评他们的进步和错误，但要注意保持适当的度。另外，也要注意逐步的转化工作，不能急功近利。
4.发掘非智力因素，激发后进生的兴趣。虽然智力因素和非智力因素的差异是先进和落后的主要原因之一，但学生参与教育教学活动的程度是造成后进生和优生的重要因素之一。因此，要营造良好的参与氛围，增强后进生的参与意识，使他们敢于参与教育教学活动，善于参与，像其他学生一样成为学习的主人。
(1)在教育教学活动过程中，要让后进生意识到老师对所有学生都是公平的，同时要鼓励后进生和其他学生一样参加所有的活动，如班级主题会、课外游戏、兴趣小组(钢琴、象棋、书画、乒乓球、篮球队)等。在活动中，让他们认识到自己和别人有一样的机会，不会因为落后而被给予特殊的“照顾”。
(2)让学生觉得自己并不比别人差，鼓励后进生正视自己的弱点并努力改进，让他们相信自己能做别人能做的事。鼓励学生多参加集体活动，多承担集体任务，在集体中获得更多表现自己的机会。同时要有意无意地帮助他们完成任务，让他们意识到自己的能力和价值。教师要尽力激发他们的快乐情绪，培养他们的兴趣，通过课外活动、竞赛等激发他们的兴趣。，让他们因为好玩而好学，因为好学而敢参与。另外，要把课堂上的教学活动延伸出去，让他们放心地参与各种活动。
(3)要鼓励后进生在原有的自尊和自信的基础上，赶超他人。让他们相信自己并不比别人差，相信别人能做的事自己通过努力也能做到，相信自己能做得比别人更好，从而化自卑为自强。同时要敢于和别人比较，敢于相信自己会比别人做得更好。笔者在鼓励后进生克服“说话恐惧”时，一般会遵循语言规律，结合教材，层层打好基础，充分发挥他们在学习中的主体作用，注重发展和培养他们的思维、判断和想象能力，组织四人小组，通过朗读、背诵、说话、说话等方式开展活动，让后进生树立自强和自主参与的意识。
(4)在教育教学中要注意迎合后进生的兴趣爱好，让他们参与自己感兴趣、热爱的活动，使他们在整个参与过程中始终保持自我表现的热情，从而获得最佳的自我表现效果。让他们愿意参与，愿意参与。
5.反复抓，反复抓，巩固后进生良好的行为习惯。由于外界各种不良激励的影响，再加上后进生意志薄弱、自制力差、明辨是非能力差，后进生的教育转化绝非一两次教育就能见效。一个正确的观点往往需要反复多次才能转化为学生自己的认识，一个错误的行为也要经过多次批评教育才能纠正。即便如此，后进生的行为也不会稳定下来，今天经常解决的问题，明天会因为一些外界的影响，导致新的越轨行为。所以班主任要做好充分的思想准备，不能操之过急，也不能灰心丧气。要以最大的耐心和毅力坚持教育的连续性，坚持不懈，耐心转化，引导学生反复进步。
此外，班主任还要特别注意研究后进生复发的原因、前兆和规律，及时抓住苗头，防患于未然，把复发的可能性消灭在萌芽状态。因此，班主任既要给予中肯的批评教育，又要注意保护已经调动起来的积极性，做到因势利导，促进转化。
第四，总结
随着社会的不断进步，学生的成熟越来越早。我们现在面对的学生和以前有很大的不同，影响他们学习和品德的因素越来越复杂。因此，我们必须与时俱进，不断改进我们的教育方法和策略，在教育中不断探索和进取，用我们的真诚和爱心去影响学生，教育好学生。