如何上好初中生物课

首先说说我对初中生物教学现状的认识。目前初中学生素质普遍参差不齐，后进生种类繁多，学校设施不完善。多年来，应试教育的教学模式控制了学校教育，初中毕业生入学考试取消了生物科目。学生在入学考试中想考什么就考什么，注意力完全集中在考试科目上。学生对学习生物极其厌倦。学生到了高中，生物知识基本为零。但是如果研究高考大纲和说明，高中考试的内容是:中学生物知识。中学生物知识包括初中和高中。在有限的短短三年时间里，是不可能把之前三年学的知识补救的。此外，由于应试教育，相当一部分学校调整和减少了生物课时，为其他学科让路。有的生物老师重新安排，在没有生物老师的情况下，由其他学科的老师代替。在考试的冲击下，各科自然分为主科和副科。从一定意义上来说，这是对教师的一种分类。在这种情况下，许多教师对生物教学没有给予足够的重视。

现在，我们市教育局提出建设快乐教室。我们都知道课堂包括几个要素:教学内容，教学手段，

教育的对象是教师等等。教师在课堂教学中起主导作用。如果我们想建立一个快乐的课堂，老师不快乐，我认为这是根本不可能的。其实从另一个角度来说，作为一名生物老师，我们是感到幸福和快乐的。没有了考试的压力，没有了升学的任务，我们会更加轻松地工作，心态也会更加年轻。我们可以更容易和有更多的机会来学习快乐课堂。我们会更快乐！

二、初中生物教学的重要性。

(这些大家都知道，不想多说)1。根据课程标准:

生物教学旨在培养学生的生物科学素养，掌握一定的知识和技能，使他们过上更好的生活，服务社会。

如第十题:健康生活。包括今日免疫和计划免疫、传染病及预防、药物治疗和急救等。做生物老师，就是要肩负起教书育人，培养学生的一些最基本的责任。2.初中生物教学还肩负着为学生进入高中深造奠定基础的功能。经过多年的高中教学，发现我们学生的初中生物知识基本为零。像心脏的机制，植物的双受精之类的，学生基本不懂。

(结合我们的实际，谈谈我的看法)1。创设情境，导入课堂，激发学习热情。

创设教学情境是指教师有意识地利用环境、情感、艺术等因素，通过语言、视频等手段调动学生的无意识心理活动，从而协调有意识的心理活动，最大限度地发掘人的生理和心理潜能。它能激发学习兴趣，拓展思维空间，使学生积极投入学习。这也是活跃课堂气氛的重要环节。经常听到同事抱怨:“现在生物课不好上了，学生反应迟钝没有激情，课堂气氛也没那么好。”我觉得学生的激情是无限的，尤其是初中生。激情只是藏在学生的心里，只要我们用我们的热情去激励学生。生物只有引起学生学习的兴趣和好奇心，才能让他们专心学习，主动感知、记忆、思考、想象，让他们觉得学习不是苦差事，在学习中表现出喜悦和好奇，课堂氛围才会好。所以生物老师一定要根据不同的教材创设不同的情景，激发学生的兴趣和好奇心。

罗定市丁凯纪念中学2生物组李治文。用各种方法提高效率。

由于生物具有名词概念多、知识内容抽象、与自然和社会生活联系紧密的特点，如果教师长期采用单一的教学方法，学生会感到厌烦，也不会营造良好的课堂氛围，因此要充分探索有利的教学方法。众所周知，教学是有规律的，但没有固定的规律。教学方法极其多样，主要包括讲座、小组讨论、启发式教学、实验教学和多媒体应用。教学方法没有固定的模式，也不可能有放之四海而皆准的普遍适用的教学方法。任何教学方法都有优点和缺点。如果能根据学科特点、知识掌握水平和教学内容，以及学生年龄，灵活运用多种教学方法。势必事半功倍。常见的教学方法我就不提了。结合詹老师的课，结合我们的实际谈谈行之有效的方法。(1)角色扮演角色扮演法(Role-playing Role playing method)是指在课堂教学中，教师或学生根据教材扮演特定的角色，并在扮演的过程中根据教学的需要开展学习的活动。角色扮演可以调动学生学习的主动性和积极性，使学生处于学习的主体地位。角色扮演更适合义务教育阶段学生的身心特点。他们喜欢模仿和表演，在群体中展示自己的才华，体验成功后的喜悦，增强学习的自信心。

比如詹老师把这一课运用到角色扮演:皮肤，等等。。。。(评论)

此外，在“生态系统”一课中，学生在分析构成生态系统的各种生物之间的相互影响和相互作用的同时，分别扮演动物、植物、细菌、真菌和环境的角色，通过演讲得出结论；在“食物链与食物网”中，讲解消费者与生产者、消费者之间的关系时，学生扮演草、兔、狐、鹰、狼等。并且自己找出吃的和被吃的对象，直观生动。在轻松的氛围中理解生态系统中各种生物之间的关系，完成教学任务。(2)小组合作学习

合作学习是世界上许多国家广泛采用的一种创新而有效的教学理论和策略体系，是新课程提出的重要理念之一。合作讨论是在教师的指导下，全班或小组交换意见，互相启发，明辨是非，互相学习，以解决某一问题的一种方式。合作学习对改善课堂气氛，提高课堂效率，促进学生形成良好的学习品质有着重要的作用。我们的生物课堂教学也可以采用小组合作学习的方法。

阅读指导法是教师指导学生通过阅读课本和参考书来获取知识，培养学生自学能力的一种方法。比如七年级的书《人体营养学》、《人体食物》、《食物中营养成分的作用》，都比较简单，容易让学生理解。教师引导学生完成书的表格，并让他们通过几个有代表性的练习来完成。学生可以在教材中寻找答案的过程中完整地掌握课程内容，从而减轻教师的教学工作，培养学生的自学能力。

另外，对于相对复杂的生物结构，也可以通过组织学生画图来了解和掌握知识。比如胃、消化腺、心脏等的结构。，这些都能让学生花些时间照着书图抄。这不仅减轻了教师的工作，也有助于学生理解和记忆，提高了学生看图和理解空间结构的能力。(看图能力可以说是每年高考都要考，10年高考天天有图表。现在高三的学生对图形图像的理解能力极差。3.教学中使用各种媒体(注意不一定是多媒体电脑，毕竟有些学校还没有完全普及多媒体教学)。

学生掌握的知识主要来自书本或他人获得的间接经验。在教学中，学生把大部分时间和精力花在学习间接经验上。认知材料的呈现方式基本是语言、实物、挂图。无论以哪种方式呈现，都要习惯生动、直观、新颖、有趣的原则。尤其是生物，大量的语言描述往往不如挂图、标本、模型、实物、板画、实验、多媒体应用等生动、形象、直观。由于使用了眼、耳、手等器官，直观教学可以从多方面用知识刺激大脑，增强对知识的记忆、理解和掌握，从而营造良好的课堂氛围。因此，生物除了灵活运用多种教学方法外，还应多创造条件进行直观教学。

比如用挂图展示人体的生理结构，实物教授花的结构。我校陈超群老师经常自己制作教具、应用、教学。用硬纸做染色体教有丝分裂。部分中学实验设备和材料短缺，生物教师应注意及时收集、保存和培养实验材料。比如采集野外的藻类、苔藓、蕨类、裸子植物、被子植物、老鼠、蚯蚓、昆虫等动植物，做成标本，或者种植、培育、饲养用于实验。根据教学需要，用一些简单的材料制作一些简单的实验设备，以保证实验的正常进行。

当然，在有电脑多媒体的学校，我们生物老师应该更多的在课堂教学中使用多媒体。通过生动的画面、同步的视听情境、简洁的讲解、悦耳的音乐、及时有效的反馈，将知识一目了然地展现在学生面前，大大提高了教学效果。它能培养学生的观察能力和思维能力，使学生的学习轻松愉快，激发学生的求知欲望，充分调动学生的学习积极性，为学生创新意识和探索精神的培养提供良好的环境。4.开展丰富多彩的课外活动，因材施教。

生物科学具有很强的实用性。根据生物学科的特点，结合生物教材的教学内容，有目的、有计划地开展课外活动，是学生获得感性知识、培养生物兴趣的有效途径。我们应该改变传统的只重视课内而忽视课外活动的教学方法，通过丰富多彩的课外活动把课内和课外有机地结合起来。我们的观点是:能走出教室的，就尽量走出教室。

如罗定市丁凯纪念中学生物组李治文，进行小实验和拓展实验，收集实验材料，制作动植物标本。还有一些探索性实验:探索种子萌发的外部条件。了解校园的生物多样性等等。