提升专业能力——余映潮给语文教师的80条建议(11-20)阅读理解

本周，我读了余映潮给中国教师的80条建议的第二章，提高专业能力。我理解作为一名语文教师，应该具备以下基本的职业素养:持之以恒的忍耐力，深入阅读语文的能力，拓宽语文教学的边界，撰写高质量的教学设计，创新设计立体化的语文活动，善用丰富的课程资源，语言学的意识，研究课程标准的能力。现将收获感悟整理如下。

11.定向采集，训练持久耐力。

余映潮老师说:要培养自己，你需要努力坚持，而坚持就是做好事情的力量。心血来潮做两天任何事都是非常容易的。比如我作为一名教研员，曾经给自己定了一个目标，每周至少上五节课，写一份评课记录。坚持做两周甚至一个月也不难。难的是坚持做1年，5年，10年，65440年。

扪心自问，我为自己没有坚持做研究找了多少次借口？我觉得很惭愧。我缺少的就是余映潮老师说的:毅力。即使看不到希望的坚持，也是最难得的。只要你对任何事情都有这样的毅力和坚持，用不了多久，你就会成为一个或几个方面的专家。余映潮推荐的提升专业能力的最好方法是定向采集法。

余老师列举了她十年来收集的与祈福相关的学术论文，以及坚持阅读《光明日报》“老包谈古”专栏，整理“课卡”的经历。我举了一个追踪《高考语文卷》十年，收集“语用总结题”的详细例子。同时，余映潮老师整理了2003年、2006年、2012年的对应题型，分析了其考点，背后的思想，对自己的教学有所启发。正是这种持之以恒的定向收集和研究，使余映潮先生学会了提炼整合的研究技巧，写出了近万字的长篇论文，在学术讲座中有了生动精美的素材，对设计精美的教学细节有了深刻的启示。

12.反复分析，提高课文深度阅读能力。

余映潮老师说，有效提高教研能力应该是每一位语文教师的基本追求。修身养性，需要掌握方法。有了方法，你就有了研究的方向。经验方面，提升自己的专业能力不会事倍功半。本建议主要采用重复分析的方法来提高教师的文本深度阅读能力。

以寓言赫尔墨斯和雕像的研究为例，余映潮先生从文本的艰难六读入手，从13个角度对文本进行了丰富的概述。经过对文本的反复阅读和提炼，团队的能力训练点可以说提炼到了15个方面；最后将文本进行变形，抽象出文本写作风格的奥秘，这样循序渐进的深入学习，会让教师上课更有底气，更有智慧，在文本中反复来回走动，自然会找到丰富的可用于教学设计的资源，从而结合自己提炼的内容，充分设计学生的活动，学生的能力训练点自然会得到提高。

每篇文章反复阅读，多角度分析，培养自己对文本的深度阅读能力，提高自己的语文专业能力。

13.左右贯通，拓宽语文教学边界。

余映潮老师用八个字总结了阅读教材的一般方法:“上下求索，左右贯通”，体现了品味美、阅读深、联系广的境界。其中，“左右联系”是一种用于发现和整合文本材料，表现为“横向”联系的思维方式。余映潮老师列举了中学语文教材中多种可以左右联系的内容:比如教材中的成语、典故、民俗、风土人情；名家作品教学研究(鲁迅、苏轼等。);作文训练要点的研究等。，当我们有了丰富的材料，就可以进行多角度、深入的研究。

连接左右，就是“聚类”的方法。为了“集同类”，需要搜索整套教材，也可以扩展到其他版本的教材。于老师给我们举了三个例子:10组关于“经”的同义美文，可用于学生数据积累方法的训练；五个漂亮的句群素材，可以引导学生提炼总结表达规律；三段句群赏析可以组织学生模仿句子，运用于语言学。

余映潮老师将《背影》、《行走》、《老王》三篇课文的前两段融为一体，自然让学生奇妙地发现了“写作布局”的规律。余映潮老师呈现的这些智慧艺术的教学细节，值得我们在教学中学习和借鉴。当我们眼界高了，用教材来教，创造性地把选出来的文章进行聚类，左右链接，拓宽语文教学的边界，我们所学。

14.详细写教案，保证教学设计质量。

余映潮老师列举了之前对教案设计的三点意见，进而得出“写详细教案”这一重要且必要的观点。培养“写详细教案”的能力，就是提高教学能力。详细的教案需要注重细节，对教师精心备课能力的提高大有裨益。

余映潮老师认为每个教案应该由三部分组成。第一部分是1000字左右的文本鉴赏随笔，以此来培养读深读美的习惯，培养写作的能力；第二部分是500字左右的文本教学资源，其提炼过程是进一步选择教学内容的过程，也就是说，这一部分考察的是教师根据学生的学习情况，准确把握适合教学的内容；第三部分是1500多字的教学方案设计，要求对学生的课堂实践活动进行详细设计，最后呈现参考资料目录，打开教学视野，增加新鲜素材。

余老师在讲授《皇帝的新装》时，提出了教学设计第三部分的基本内容，供我们参考。本文由两大部分组成。第一节是铺垫活动:作家作品介绍和词汇积累。余映潮老师的课特别注重学生文学知识和语言的积累；二是教学过程，包括三个活动；第一个活动是抓住文本意义的训练——为这个童话重新画一个标题。本次创意设计旨在考察学生对童话内容的理解以及提炼总结的能力；第二个活动是根据课文讲解训练——注释课文首段的重要作用，是训练学生的语言能力；活动三是课文精读训练——从所选段落中分析语言描写的表现力；活动四是道德点训练——各写一句话指出这篇文章的道德性，这个环节训练学生的写作能力。

余映潮老师富有创意的教学设计，通过构思策划、活动安排、学习成果呈现，清晰地展示了利用课文增加学生积累、培养学生能力的教学过程，是我们语文教师在实践中反复分析借鉴的好的教学设计。

15.改变满堂提问习惯的创新活动。

余映潮老师说:优秀的语文教师的阅读教学的特点是:气氛轻松，内容高雅，节奏匀称，学生活动充分，课堂积累丰富，教师语言凝练。

另一方面，我们的语文课堂充满了问答，压抑了学生的深度思考和想象力。新课标中反复强调学生要多读多写，教师要认真研读教材，正确理解和把握教材内容，创造性地使用教材，精心设计和组织教学。这就要求教师特别重视教学活动的创新。

倡导“精致语文”的杰夫老师曾说过，丰富的课堂活动是评判一堂好课的关键指标。组织课堂活动的目的是让学生在活动中获得知识、才能和心灵的成长。

在他的书中，余映潮先生多次提到一个好的班级必须充满学生的活动。他对创新课堂实践活动提出了几点要求:保证学生在充分占用大量时间的前提下学习；学生主要参与学习语言、获取技能、发展能力、训练思维的实践活动；活动要注重培养学生独立思考的能力，靠自己的努力完成学习任务；课堂教学过程应注重全班的集体训练；活动的过程也是知识积累和语言运用的过程。？

余映潮老师擅长用课文训练学生的能力，他的课大多是想象、探索或创造的书面活动。比如公开课《背影》的教学设计有三个活动。第一个活动是全文理解；活动二是精读；活动3是背诵优美的段落。每一次活动，学生都需要占用大量的时间，进行有深度思考和积累的课堂实践活动，这自然可以改变老师满堂提问的习惯，让我们的语文教学卓有成效。

16.提取教学资源，丰富语文教学趣味。

提取教学资源主要是指从文本中提取精华材料，用于课堂教学中的语言学、知识积累和技能训练。余映潮老师一直倡导教师要善于从教材中提取教学资源，这就需要教师的细心和耐心对获得的素材进行提炼和整合，这就需要教师有足够敏锐的发现和整合能力。

余映潮老师用课文《步骤》的节选让我们感受到了“提取教学资源”的智慧。他从65，438+03教学活动的角度列出了训练要点，然后设计了两个有效的文本阅读活动:一般口语能力的训练和分析能力的训练。这两个活动是开放和紧张的，上面提取的资源在活动中得到了应用。活动中，同学们体验了训练阅读实践，丰富了课堂教学的味道。

在第二章的最后四点建议中，余映潮先生提出了语言教学需要更大力度的探索的观点，教师需要研究和发现读写教学中蕴含的“语言学导向”的教学资源，探索和实践课型，实施语言学导向教学；对于知识教育，需要注重随文的技巧，统一编写教材，利用好教材的助读系统，如课后习题的渗透训练；改善作文教学的困境，要精选范文，阅读欣赏，分析比较，及时摘抄，分类整合；理解《中学教师专业标准》提出的基本要求、规范和准则，做一名合格的学生“引路人”，终身学习，不断增加自我锻炼的动力。

总之，“提升专业能力”一章中的每一条建议，既是语文教师需要经历的专业基本功，也是语文教师专业成长路径的有效指南。向余映潮先生学习，用阅读和写作充实自己，日积月累，我相信我会在日常的思考和实践中取得进步。