如何培养和提高体育教师的体育科研能力

科学技术是第一生产力，“科教兴国”呼唤“科教兴国”。学校体育的振兴离不开体育科研，学校体育科研的成败取决于体育教师的体育科研能力。体育教师应与时俱进，充分利用一切可利用的条件，努力培养和提高自身的体育科研能力。在体育教师普遍关注和重视体育科研的当下，本文将进行探讨和研究，以帮助体育教师培养和提高自身的体育科研能力。关键词:体育教师体育科研能力1。前言体育科研是学校体育可持续发展的动力，是提高体育教师素质和体育教学质量的重要途径。体育科研能力是21世纪体育教师素质的重要内涵。是否具备体育科研能力，必将成为衡量体育教师专业能力的重要指标。什么是体育科研？体育科学研究是整个科学研究的一部分。是人们对未知的探索过程，或者说是主观认识中矛盾的解决从知之不多、知之不多到知之更多、知之更深的过程。也是揭示体育领域矛盾发展变化规律，探索和解决体育活动实践中新问题、新情况的创造性实践。体育科学研究是推动体育科学发展和技术进步的重要手段，是推动体育进步和人类健康水平不断提高的强大科学武器。其目的是服务于体育实践，为体育实践提供科学依据和理论指导。开展学校体育科研是推进学校体育与健康课程改革，加快体育教学创新的客观要求；是学校打造教育特色、提高办学水平、提升办学质量的重要举措；是提高体育教师素质、发展自我、成就自我的重要途径。我们体育教师应该充分认识到，开展体育科研是促进学校体育可持续发展的内在力量。学校体育教学只有以体育科研为先导，才能顺应改革的潮流，不断向前发展。因此，我们体育教师应该树立体育科研意识，积极参与体育科研活动，不断培养和提高自己的体育科研能力。二、体育教师体育科研能力现状主要是指发现问题和提出问题的能力、总结工作的能力、实践能力、组织能力和公关能力。上述能力都是在个人有意识的不断学习中培养出来的；在工作实践和前自动手练习中总结；在组织群众活动中不断提高。目前，根据我们对无锡市中小学体育教师的问卷调查和访谈以及文献资料分析，发现大多数体育教师的体育科研能力还处于比较差的状态。究其原因，主要有:过于重视体育教学，轻视体育科研。调查显示，17%的体育教师过于重视体育教学，轻视体育科研。这些体育老师年龄大多在50岁以上，以老教师为主。因为他们刚参加工作的时候，体育被放在学校体育的首位，受到体育老师的高度重视，而体育科研还不成气候，他们当时并不重视体育科研，一开始也没有接受过专业系统的体育科研教育。虽然他们有较强的体育教学能力和丰富的体育教学经验，但缺乏体育科研知识和理论素养。他们似乎总是缺乏从事科研的必要信心和条件。现在面对体育科研往往无所适从，所以大多对体育科研不感兴趣，导致体育科研能力较差。2.片面强调体育研究而忽视体育教学实践。在我们的调查中，28%的体育教师过于重视体育科研而忽视体育教学。这些体育老师大多是30岁以下的年轻老师。都接受过专业系统的体育科研教育。他们不仅具有较高的体育理论水平，而且具有基本的体育科研能力。但是他们缺乏体育教学经验，理论和实践还需要磨合。虽然他们大多愿意在体育科研上花费大量时间，但研究的力度和深度不够，研究成果的价值不高。面对体育科研，他们虽然有极大的激情，但往往力不从心，所以他们的体育科研能力大多只能停留在基础层面。3.同时具备教学科研条件，又缺乏时间精力做保障调查显示，55%的体育教师属于这一类型，占被调查者的大多数，且多为30-50岁的中年教师。这些体育教师都接受过或多或少的专业、系统的体育科研教育和培训，也有丰富的体育教学经验。他们既有教学条件，又有科研条件，但大多是各个学校的骨干。他们肩负着学校太多的体育教学和训练任务，平时很紧张。此外，他们也承受着自身家庭因素的压力。他们往往不会花太多时间在体育科研上。在体育科研面前，他们总是习惯于撇清水分。3.培养和提高体育教师体育科研能力的有效途径培养和提高体育教师体育科研能力的途径有很多。根据我们对无锡市第一中学、无锡市市北中学、无锡市教育学院附中等几所体育科研成绩较好的学校的调查，发现以下几种途径对培养和提高体育教师的体育科研能力是有效的:1。利用继续教育培养现代体育理论和体育科研方法已经进入“学习型”社会，继续教育得到大力开展，体育教师的“终身学习”意识不断加强。应充分利用继续教育，注重培养和提高体育教师的体育科研意识。让他们了解体育科研的一般原理，基本掌握体育科研方法的一般步骤和主要研究方法、基本知识和应用技能，初步具备开展体育科研的能力。在调查中，我们发现许多骨干体育教师在面对体育科研时，感到缺乏必要的科研方法训练，缺乏拟定和捕捉课题的能力。因此，在继续教育培训时，要认真组织体育教师学习相关的体育科研理论和课程理论，突出安排体育理论课和体育教学研究课。如“体育科研基础知识”、“体育教育改革理论”、“体育科研方法”等。，使体育教师通过继续教育和培训，有效地培养和提高体育科研能力。2.聘请专家学者进行体育研究的讲座或报告。体育专家学者不仅站在体育研究的前沿，而且具有较强的体育研究能力和丰富的体育研究经验。聘请他们进行体育科研讲座或报告，可以有效地培养和提高体育教师自身的体育科研能力。通过他们的讲座或报告，体育教师不仅可以在体育科研中少走弯路，而且可以从失败中学习，从成功中体会。通过他们的讲座或报告，体育教师可以直接与他们交流，讨论他们在体育科研中遇到的一些问题，或者定期或不定期地与他们保持联系，接受他们在体育科研方面的指导和帮助。3.定期撰写教学经验和教学论文是培养和提高体育教师体育科研能力的最佳途径之一。俗话说，巧妇难为无米之炊，关起门来也写不出好文章。要写好一篇文章，体育教师必须学会对大量材料进行整理分析，思考观点材料，学会将理论信息与课堂实践经验的积累有机结合，要经过确定题目、拟提纲、写草稿、修改草稿、压缩稿件、打印定稿等几个步骤。此外，体育教师在撰写论文时应具备广博的知识，除了扎实系统的体育专业知识外，还应具备哲学、数学、语言文学、理化、艺术等方面的基础知识。，并在写作中具备一定的逻辑思维、语言和修辞能力等。根据无锡一中体育组的成功经验，他们规定每个体育老师每学期必须完成至少两篇教学心得或论文。通过定期撰写教学经验和论文，体育教师具有较高的体育科研能力。目前，该校体育组已承担两个项目，《中小学体育与健康教育现代信息技术应用实验研究》为国家级项目。“体育与健康选项教学模式的实验研究”是省级课题。围绕研究，他们撰写了50余篇论文，其中多篇在《中国体育报》、《中国学校体育》等国家级核心报刊发表，30余篇论文在国家、省、市各级各类论文评比中获奖。可见，体育教师通过定期撰写教学经验和教学论文，不仅可以开阔视野，拓展研究领域，培养和提高体育科研能力，还可以更好地为学校的体育教育教学服务。4.学会如何选题，积极参与体育科研的研究是一个系统工程，从提出问题开始，即选题，然后查阅文献，开展课题的研究，然后构思设计，实施方案，最后整理成果。在这个系统工程中，选题是体育科研的起点，是体育科研成败的关键。也就是说，选题决定了体育科研的设计和实施，决定了体育科研成果的价值。所以，我们体育教师在第一次从事体育科研时，一定要重视选题，学会选题，努力选对题目。通过选题，对要研究的对象有一个初步的了解和认识。通过选题，要保证课题设计的整体考虑、论文写作的选择、材料的使用、论点的提炼等都能顺利进行。体育科研课题一般来源于我们所从事的学校体育教学与训练的实践，但并不是实践中的每一个问题都能成为课题。在进行研究之前，要坚持从学校体育教学的实际情况出发，学会从大处着眼，从小处着手，选择一个适合自己完成的课题，以解决体育教学中的问题。选题后要开始认真撰写课题设计，争取得到专家的指导和帮助，反复论证和修改课题方案，然后向上级教研部门申报。课题一旦确立，体育教师就要按计划主动学习、讨论、听课、交流，使课题研究活动逐日常态化，决不能让课题研究陷入“打开课题、放松过程、结束课题”的怪圈。在课题研究中，体育教师应重点关注实验计划的制定、具体的研究报告课、实验讨论活动、实验课题的进展和实验情况的评价、实验资料的整理、台帐的建立和论文的撰写等。体育教师平时要为课题收集相关理论资料，通过学习参考不断提高课题研究的理论水平，使课题研究健康有序地发展；在课题研究中，体育教师还应把学习与讨论、理论与实践、集体学习与自学结合起来，充分利用各课题组的学习活动，围绕课题进行专题讨论，从而营造良好的体育研究氛围。总之，只要学会选题，积极参与研究，学习和掌握研究的一般方法，体验和感受研究的成功，我们体育教师的体育研究能力就会得到有效的培养和提高。第四，结论具有一定的体育科研能力，这已成为现代体育教师必备的素质。体育科研能力的高低不仅成为衡量体育教师个人教学能力的标准，也是一所学校办学业绩的重要组成部分。我们体育教师要从“教育要面向世界、面向未来、面向现代化”的高度来认识体育科研的重要性，逐步树立“做一个好的教育者不仅要教书育人，还要进行教育科研”的意识，树立“科研进课堂，科研融入课改”的理念，积极开展体育科研活动，学习理论，听讲座，收集资料，开展研讨，总结归纳。总之，培养和提高体育教师自身的体育科研能力并不难。难的是我们忽视了体育科研在学校体育教学中的地位和作用。困难在于对体育科研不感兴趣，重视不够；难的是我们还没有开始体育研究。我坚信，从现在开始，只要我们愿意去做，找到合适的方法，积极参与体育科研活动，我们的体育科研能力一定会得到很好的培养和提高。